論文關(guān)鍵詞：探究互動轉(zhuǎn)換化學(xué)教學(xué)

論文摘 要：中等職校化學(xué)教學(xué)中，課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以大致描述為:“以教師（知識的傳授者、灌輸者）為中心，以言語和板書（教學(xué)媒體）為手段，向?qū)W生（外界刺激的被動接受者）灌輸式地傳授知識（教材規(guī)定的內(nèi)容）；學(xué)生則只能統(tǒng)一地、單向地、被動地接受教師灌輸?shù)闹R。”這種模式可稱為“廣播式教學(xué)”。這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)特別是機(jī)械性地接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐探究能力匱乏的原因，它已無法適應(yīng)時代的要求。

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在眾多課程設(shè)置中，化學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)課，但它不同于中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，它有較強(qiáng)的專業(yè)針對性，它是為專業(yè)課服務(wù)的。而由于一些原因，職校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)上較普通高中學(xué)生有較大的區(qū)別。面對這一特殊的群體和特殊的教學(xué)要求，怎樣上好職校化學(xué)課是我們每一位職校化學(xué)教師值得深思的問題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)必然落在充分利用探究—互動的教學(xué)策略上，挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、主動性、探索性等有利成分，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把探究—互動的教學(xué)策略真正用到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以大致描述為：“以教師（知識的傳授者、灌輸者）為中心，以言語和板書（教學(xué)媒體）為手段，向?qū)W生（外界刺激的被動接受者）灌輸式地傳授知識（教材規(guī)定的內(nèi)容）；學(xué)生則只能統(tǒng)一地、單向地、被動地接受教師灌輸?shù)闹R。”而在職業(yè)教育中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法往往起不到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)饘W(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，對化學(xué)課望而卻步。

新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：教學(xué)是要傳遞的，而且教師要做最必要的、最重要的傳遞。這種傳遞包括四個要素：信息、知識、價值和智慧。如果只傳遞信息和知識，不能傳遞獲得知識的方法，就只能是“教書匠”。因此，要做到這四點(diǎn)，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地讀書；必須在讀書過程中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的價值；必須在讀書過程中指導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，使智力和能力得到發(fā)展。

而“探究—互動”教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對于職校學(xué)生來說尤其重要。這種教學(xué)方式實(shí)際是一種人際互動過程。這種互動教學(xué)包括在教學(xué)過程中師生互動、生生互動和師師互動。從職校化學(xué)教學(xué)的效益和作用來看，由于職校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，這種探究互動模式有著無可比擬的優(yōu)勢：它易于實(shí)現(xiàn)教者和學(xué)者之間的對話，提高學(xué)習(xí)效果；生生互動中，教的主體和學(xué)習(xí)者都是學(xué)生，教學(xué)的方式是最適宜的；學(xué)生在互動中的體驗(yàn)更多的是幸福和快樂。教和學(xué)都是出于內(nèi)心的需要，心情完全是放松的，因而更易體驗(yàn)到教和學(xué)的幸福與快樂。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間可以互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

在這種新的教學(xué)模式的要求下，對于化學(xué)教師而言，身教比言教的作用更大，因此，對教師的要求也有了不同。

一、教師的角色與觀念轉(zhuǎn)換

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是科學(xué)探究的主體。教師是“咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。”課堂教學(xué)過程是教師如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程，在教師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)下，學(xué)生提出有探究意義的問題；教師幫助學(xué)生設(shè)計出合理的探究方案，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理和驗(yàn)證過程的參與者。引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究構(gòu)建起基本概念和基本理論的知識體系，更重要以此為載體引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情，樹立正確的科學(xué)思維方法和價值觀。教師要在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生，而不是推著學(xué)生走，通過鼓勵增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極探索，使學(xué)習(xí)化學(xué)對于職校學(xué)生來說成為易事，樂在其中，從而起到事半功倍的效果。而對于職校學(xué)生來說“抑”反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 二、營造良好的課堂氛圍，抓住最佳的教學(xué)時機(jī)

“探究—互動”教學(xué)需要教師為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的想法即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致也應(yīng)得到理解和尊重。職校的學(xué)生由于大部分都是在中考中敗下陣來的，在中學(xué)時被認(rèn)為是“差生”。來到職校后，他們覺得自己基礎(chǔ)差，自暴自棄，抱著“破罐子破摔”的態(tài)度學(xué)習(xí)。針對這一特殊的群體，教師應(yīng)滿腔熱情地給予他們幫助和關(guān)心，鼓勵他們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，幫助他們分析學(xué)習(xí)困難的原因，尋找對策。及時肯定他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。在課堂中涉及一些基礎(chǔ)性、直觀性、實(shí)用性、趣味性的問題，針對性地提問，使他們保持學(xué)習(xí)的激情與欲望。作業(yè)布置一些屬于基本要求和重在知識落實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以保證他們通過自身努力能基本完成。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要時刻提醒自己：每個學(xué)生都是小的科學(xué)家，教學(xué)不是在白紙上涂抹。特別是學(xué)生在初次接觸新的概念和理論時，都會有自己最初的想法和體會。學(xué)生的有些想法和體會很有新意，往往是教師預(yù)料不及的。教師要抓住這些有益的信息，及時給予鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新動力和思維得到發(fā)展。

三、加強(qiáng)教師自身的探究能力

作為學(xué)生探究活動組織者和指導(dǎo)者的教師，他們的科學(xué)素養(yǎng)有著特殊的意義，特別是教師的探究意識和能力尤其重要。首先，教師應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師專業(yè)發(fā)展和探究能力提高的保障。化學(xué)教師要關(guān)注化學(xué)科學(xué)的最新進(jìn)展和走向，學(xué)習(xí)是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的生發(fā)地。其次，教師應(yīng)注重在化學(xué)教學(xué)上提高自身的探究能力，教學(xué)過程也是學(xué)習(xí)的過程，最好是在教學(xué)過程中與學(xué)生共同參加研究活動，教學(xué)相長。最后，在日常生活中提高自身探究的能力，在日常生活中經(jīng)常遇到一些化學(xué)方面的實(shí)際問題，如果我們運(yùn)用化學(xué)知識解決了它們，那么我們的探究能力就會提高一步，特別是能培養(yǎng)教師的問題意識、動手能力和思考習(xí)慣。

四、培養(yǎng)師生情感

職校學(xué)生由于其群體的特殊性，在相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)人職校后，認(rèn)為自己來上學(xué)就是要學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能，將來有一條就業(yè)的門路，所以化學(xué)課學(xué)不學(xué)沒有關(guān)系。對化學(xué)課失去積極性，懶于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)、上課不發(fā)言、提問不舉手、實(shí)驗(yàn)不動手、下課不復(fù)習(xí)，作業(yè)也是一抄了之。作為化學(xué)教師，需要和學(xué)生進(jìn)行多方面交流。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增強(qiáng)積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。課堂上教師把學(xué)生的心情調(diào)節(jié)到良好的狀態(tài)，給學(xué)生以熱情期望和關(guān)心，使師生情感水乳交融、心心相印。課堂外多和學(xué)生交流，無論是在學(xué)習(xí)上、思想上還是生活上都能給予關(guān)心和幫助，建立起一種平等、友愛的師生關(guān)系。

總之，職校教師應(yīng)首先要高度重視自身探究能力對職校化學(xué)教學(xué)的意義，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中、日常生活中、科技活動中游牧的有意識的自我培養(yǎng)，經(jīng)過日積月累，形成習(xí)慣，最終完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

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