構(gòu)建高效課堂是所有教師所關(guān)心的熱點話題。作為化學(xué)教師應(yīng)義無反顧地改進(jìn)過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進(jìn)學(xué)生健康快樂學(xué)習(xí)、為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

一、構(gòu)建高效的化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)科本身的需求

化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，但課堂教學(xué)由于受時間和設(shè)備等方面的限制，很多需要用實驗的方法、手段來實施的化學(xué)方法、化學(xué)原理，在實際的課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)，這需要教師深入鉆研教材，研究課堂教學(xué)與化學(xué)學(xué)科本身之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入社會必備知識的積累，也是為學(xué)生終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂是化學(xué)學(xué)科本身的需求。

二、構(gòu)建高效的化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

新課程理念下的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在心理、個性等方面都有了發(fā)展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)方式，因此我們必須更新教育觀念，更新課堂教學(xué)模式，來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，構(gòu)建高效的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、構(gòu)建高效化學(xué)課堂的方法

1.高效的教學(xué)要求細(xì)化目標(biāo)、一課一得

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法，更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。作為高中化學(xué)教師，要將整個高中階段的目標(biāo)作一個系統(tǒng)的梳理，在此基礎(chǔ)上將每一個知識點、每一種學(xué)習(xí)方法、每一種學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀滲透到具體的每節(jié)課堂中，這樣目標(biāo)就細(xì)化了，就具有針對性了。例如在化學(xué)實驗中講到尾氣處理問題時，可以從防治污染大氣、減少環(huán)境污染和充分利用原料、節(jié)約能源的角度去和學(xué)生討論，讓學(xué)生從中受到教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識和節(jié)約能源的意識。

2.高效的教學(xué)是師生良性互動的過程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)課是否成功、是否高效都應(yīng)以學(xué)生最終是否能接受、是否和教師形成良性的互動為準(zhǔn)。因此，教師表演得再好，花樣再多，多媒體展示再精彩，學(xué)生都成了看客、旁觀者，最終也將是一無所獲。所以要把高效教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)之中，不能只有教師的活動，學(xué)生必須積極主動參與，充分動腦、動手、動口，才能使課堂真正動起來，達(dá)到高效的目的。 3.高效的教學(xué)是情感交流活動

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”如果將“情感”投入化學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)作，愉快主動，高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在化學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的情感系統(tǒng)是復(fù)雜、微妙的雙邊活動，是特殊的人際關(guān)系。在實際教學(xué)中互相結(jié)合、互相激發(fā)、互相補(bǔ)充和發(fā)展，才能最終達(dá)到高效。試想如果一方感情受壓抑時，在情感上就會不合拍，那么教學(xué)活動的效果就會大打折扣，達(dá)不到理想的高效效果。學(xué)生回答問題，不論正確與否，作為教師都要肯定他們的參與，都要給予鼓勵，投以贊許的目光，讓學(xué)生回答問題成為快樂而不是負(fù)擔(dān)。要用真情來和學(xué)生做朋友，用教師的真情去感動學(xué)生、去鼓舞學(xué)生、去激勵學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

4.高效的教學(xué)是培養(yǎng)人的活動

新課程理論不再是簡單傳授學(xué)生化學(xué)知識，不再讓學(xué)生成為只會考試的工具，它要求教師在傳授知識的同時，教會學(xué)生獲取知識的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此對于高效教學(xué)活動而言，必須充分挖掘教學(xué)活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，使教學(xué)活動回歸到培養(yǎng)“人”的角度，去塑造人，去為學(xué)生進(jìn)入社會以后的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“能力人”。例如在講解Fe(OH)2的制備和性質(zhì)時，我就先告訴學(xué)生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現(xiàn)象立即就引起了學(xué)生的思考，此時我便及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為何要將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢地擠出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中會溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和NaOH易被空氣中的氧氣所氧化時，立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實驗，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果觀察到的現(xiàn)象是：先得到白色沉淀，但過一會兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問：怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢？結(jié)果經(jīng)過學(xué)生一系列的思考、討論、比較以后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護(hù)層，再將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過的NaOH溶液，就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了較長的時間不變色。通過探究性實驗的開展，激發(fā)了學(xué)生主動積極探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激活了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高效課堂教學(xué)的實質(zhì)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此我們的教學(xué)要有利于學(xué)生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的形成、合作探究能力的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而實現(xiàn)對學(xué)生潛能的開發(fā)、智慧的形成、人格的完善，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然高效的課堂教學(xué)也是對我們教師更高的要求，要求我們從普通教師走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煟瑫r讓教師在教育工作中體驗到教育的幸福，實現(xiàn)自身的價值。