論文關鍵詞：美術教學職業技術教育

論文摘要：隨著我國加入世貿組織，社會對人才的需求也日益多樣化、多層次化，特別是對各類技術應用型人才的需求尤為迫切。當前，許多職業學校都在進行新課程、新方法的建設與探索，國家相關的教育管理部門，從國家教育部到各地方的教育廳、教育局也紛紛給職業學校改革更多空間，職業學校的改革取得了不少的成果。但就目前的改革效果來看，職業學校的教學改革還存在一些需要解決的問題，本文的目的在于分析如何在中等職業院校美術課教學中提高教學的有效性，以求加強學生能力的培養，促進學生素質的健康發展。 改革開放以來，我國中等職業教育的改革和發展取得了很大成就。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出：落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。隨著當前設計、藝術設計或設計藝術已經深入人心，成為現代社會發展的一種重要方式和手段。從一些教育發達國家和地區近年的基礎教育課程改革中，可以看到設計課程地位有明現凸顯。因此，美術設計教育的重要性由此可見一斑。但是，隨著市場經濟體制的完善、科技進步和產業結構的調整、勞動力市場的變化和人才成長立交橋的建立，置，中等職業教育教學工作的現狀不能適應培養高素質勞動者和中初級專門人才的需要，這就需要我們在教學中不斷地創新，不斷地改革，把傳授知識、培養智力、形成技能、發展個性作為基本任務，使學生具有專業能力、方法能力和社會能力，培養和造就一批自尊、自信、勇于創新開拓的人才。 一、校本課程的開發是科學的積極作用 在教學過程中，教師的主體性主要表現在教師的組織、引導等作用上，它通過學生的主體性體現出來。學生的主體性主要表現在學生的自覺性、主動性、積極性等方面，它通過學生身心的自我發展和變化體現出來。傳統教學經常是教師的主導作用占首位，學生很難有主動參與教學的愿望與能力。而校本課程開發實踐雖然注重學生的主體性，可是校本課程開發尚處在探索階段，沒有成熟的模式和經驗，并且校本課程開發對教師的水平要求很高，而且這種教學方式的不確定性也比較大。我們在教學過程中，不僅要強調教師的積極性、創造性，而且要強調學生的自主性、能動性，強調學生的自我意識和自我創造精神。通過實踐校本課程開發，教師和學生都成為書本以外課程的開發者和創造者，而不只是被動地按照書本內容的執行者。因此，教學相長真正成為可能。有利于體現學生的個性，有利于激發學生的求異思維，有利于培養創新人才，更有利于培養學生的創造能力與創新思維和體現師生的生命價值，從而使素質教育得以真正體現。 二、實施校本課程開發，提高中職美術教學水平 （一）加強課堂教學規律的探索 課堂教學是實現育人目標的主渠道。對職業學校課堂教學規律的探索應該是全方位的、多層面的、有重點的、有特性的。 1、教學工作是各級各類教育永恒的主題，深化職業教育教學改革是客觀形勢和職業教育自身改革和發展的必然要求。我國職業教育發展歷史較短，教育教學工作的基礎相對薄弱，目前在教學改革工作中的一些進展還只是剛剛開始做，必須常抓不懈。我們要改革以傳統學科為中心建立起來的教學模式，構建以能力為中心的教學模式已取得職業教育同仁的共識。因此，改革教學模式的關鍵是如何以模塊教學法來推動職業教育的教學改革。模塊教學以技能訓練為核心，需要教師成為有較高的操作技能，又有一定的專業理論，并懂教育學、心理學、教學法等知識的復合型高級教育教學人才。 2、掌握現代課堂教學方法和手段的過程，是革新傳統課堂教學方法和手段的過程。革新傳統的教學方法和手段，包括對原有教學方法和手段的充實、調整和更新，也包括借鑒、引進國內外新的教學方法和手段，并在教學實踐中形成自己的方法和手段。教學應體現現代教學方法的基本特征，在現代教學方法的指導下，在老師充分發揮主導作用的前提下，學生應該處于主體地位。體現主體地位要避免一個由原來的結論灌輸式向滿堂提問式的簡單的、極端的過渡。在教學中除了教給學生最基本的知識外，主要應著力于開發學生的智力，發展學生的綜合職業能力，使學生在已有知識的基礎上，自覺探索新知識，提高學生全面適應與自我發展的能力。在課堂教學過程中，課的開端、課中、結束三個主要環節要做好藝術處理，以提高課堂教學的藝術水平。要有現代化教育手段的利用、研究意識和能力。幻燈機在課堂教學的使用與出現絕不是現代化課堂教學手段的標志，教育發展到今天，它只能是一個被廣大教師所基本掌握和接受了的輔助性教學手段。雖然，它在相當長的時期起到了完善教學環境，提高教學質量的作用，今后也將被一些教師在課堂教學中所利用，但是，課件的運用在未來的教學中將占有主導作用。為此，在現代化教學手段的利用上進一步廣開思路，做一些深層次的探索，把現代化教學手段的功能在實際教學中體現的更加充分就顯得尤為重要。

（二）增加以實際操作為主的教學方法 課堂作為實施素質教育的主陣地和主場所，不僅是學生掌握知識的學習天地，而且也是學生身心發展、潛能開發的主要空間。在中職課堂教學中，一些教師往往只關注知識的傳授，而忽略了對學生的情感、態度、價值觀的引導、培養和塑造。認為一節課當中活動越多越好，完全流于形式，導致課堂活動泛濫。或者僅在課堂把有關的知識點簡單地提一提，議一議，交代一、兩個簡單的結論。新形勢下的美術課應該是和諧的課堂，是學生實現全面自主充分發展的過程。創設和諧美術課堂就要積極轉變觀念，構建民主和諧的師生關系；用全面、發展的觀點看待學生；加強師生間的互動。作為教師，要以人為本，尊重學生人格、理解其需要、賞識其個性、激勵其潛能。例如在進行美術的設計教學時，可運用現代的教學技術，把新穎的教學構思、藝術的施教過程、恰如其分的教學評價以及適當的教學延伸進行完美的融合，使教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。 1、增強設計意識 教學的依據是課程標準，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的拓展與開發靠教師去創造。教師不能把教材的內容硬塞給學生，要對教材進行改編、選用、活用、要融入自己的科學精神與智慧。因此在教學設計時就要轉變觀念，創新思路，盡量做到讓學生能在玩中學美術，學中悟設計。 2、成就個性設計 在美術教學中，不僅要向學生傳授美術的基本知識和技能，更重要的是通過美術學習提高綜合實踐能力。同時，能力的提高又會反過來促進知識與技能的掌握，并能使學生善于發現問題、善于解決問題，成為一位有創新精神和實踐能力的新人。例如在進行環保服裝設計時，首先，可運用電腦幻燈片展示現實中各種各樣的環保服裝設計，要求學生看過后說出自己曾經見過的環保服裝，目的是讓學生了解環保服裝的特點、色彩等。然后，讓學生自己分析、發現、討論、總結環保服裝的基本組成。讓學生進行熱烈討論，主動的參與教學，使課堂的氣氛活躍。教師可要求學生展開想象的翅膀，遵循社會的需要，結合個人的興趣，從服裝設計的外形、功能、色彩方面大膽構思，勇于創新，做出一件自己最喜歡的設計，從而培養學生的設計思維，也成就了學生個性設計。 3、完善設計思維 每個教師都明白課堂教學中的啟發與引導是很重要的，是教師發揮主導作用的核心，但是適當的評價也是不容忽視的，特別是在美術教學中，教師的評價能起到畫龍點睛的作用。因此，在教學設計中，教師要恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態度，關注學生在美術活動中對設計的特殊情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視學生的探索與創造精神，允許學生在創作設計中采用不同的方法，接納學生不同的創作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學生在創作設計過程中克服困難，大膽設計與制作的勇氣，通過教師對學生的作品予以肯定的評價，讓學生大膽下筆，不受拘束，從而出現意想不到的完美的設計作品。 三、總結 教書育人是一門藝術，也是一個系統工程。職業學校要想發展，必須走出一條有自身特色的路；而要走出這樣的一條路，關鍵是改革與創新。改革與創新的核心是課堂教學改革，這就要求我們重視職業教育內部的深化改革，重視教學內容、教學模式、教學方法、教學手段、實踐教學、教學管理等方面，在教學工作要針對教學的基本現狀和未來知識經濟社會的要求，抓住關鍵并全面落實。美術作為人類的一種社會行為，與社會生活有著千絲萬縷的聯系。因此，美術教育必須適應于現代化的要求，所以要打破舊的以造型為基礎，以提高學生藝術鑒賞和繪畫技能為主要目的地教學模式。教師不但要在課堂中提高學生學習美術的興趣，豐富的想象，增強學生的設計能力，激發學生把藝術表現，更要循循善誘學生在課外帶著想象與情感深入生活中品嘗各種巧奪天工的佳作，理解生活的韻味，把自己的設計理念通過筆觸，色彩語言，創造出自己獨特見解的美術設計作品，惟有這樣，才能培養出具有全球化時代設計意識的、有應變能力和適應能力的高素質學生。 參考文獻： 【1】劉春生.徐長發.職業教育學[M]教育科學出版社2002 【2】劉文華.職業技術教育在未來學習化社會中的定位和作用[J]上海電機學院學報2003（3） 【3】袁林.職業教育在國家教育體系中定位的中西比較[J]北京交通管理干部學院學報2003（3） 【4】石偉平.我國職業教育課程改革中的問題思路[J].中國職業技術教育，2006（3） 【5】湯大莎.職業教育人才培養的問題及對策思考[J].中國職業技術教育.2006（9） 【6】謝宏武.運用學校教育資源開展就業培訓服務的思考[J]遼寧高職學報2006（8） 【7】方鋼山.國際職業教育政策分析[J]職業技術教育2005（22） 【8】高雪利.職業技能培訓的有效教學模式[J]中國培訓2006(8)