[摘要] 改革思想政治課教學方法是貫徹素質教育的要求 ，也是時代發展的必然趨勢。要讓學生真正從“要我學”的被動學習狀態轉移到“我要學”的主動參與學習的思想狀態上來 ，就必須更新教學理念 ，轉變教學方式 ，變革守舊的教學方法 ，激發學生的學習興趣 ，拓展師生互動教學 ，提高教學效果。

[關鍵詞] 教學方法;學習興趣;素質教育

中學政治課是中學教育中一門重要的課程，其主要目的在于系統地向學生傳授知識的同時，幫其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會他們為人處事的道理。但是，現行的中學政治課教學無論在教學內容上，還是在教學方法和教學手段上，都難以實現其主要功能和發揮其應有的地位和作用。

前幾年，我國的思想政治課以“升學——應試”為唯一目標，強調學科內的細分化，帶有完全的學術化的傾向。這種教學，往往將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性;過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視學生學習知識的應用價值及學生創造力的培養;知識內容比較陳舊，脫離學生與社會現實需要;重記憶而不重理解，窒息兒童的個性。有的學生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學生厭學、輟學，影響了我國全民素質的提高。特別是思想政治課有不同于其他課程的特點，即理論性強，政策性強，時效性強，針對性強登。恩格斯指出:馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。

其次，我們要提倡以學生為主體的課堂教學方式。這是以喚醒學生的主體性，培養學生的創新精神及促進學生整體素質全面提高為目的，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創新為基本特征，以在課堂教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式的一種新型的教學觀和教學形式。結合“啟發式”教學，發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。在具體教學過程中，教師是主導，學生是主體，因此課堂上要想方設法讓學生活起來，動起來，處于一種積極思考的狀態。比如，在課堂上，多鼓勵學生談自己生活故事，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。多倡導學生向老師提問，然后老師就像答記者問一樣回答學生問題。這種“答記者問”的方式也是引導學生思考的好方法。事實證明，這樣做的效果比“滿堂灌”要好得多，學生的積極性也被調動起來。

處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰又是動力。

過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等等。“教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉變觀念，立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。 政治課所擔負的素質教育這一功能是培養跨世紀接班人，提高中華民族整體素質所必須堅持和不斷加強的，絕不是可有可無的。為此，作為學校的領導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩定隊伍，促進政治課教學走上良性循環的軌道。作為教師，要具有改革創新精神，立足素質教育，發揮主觀能動性，開創政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其他學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。

教師應堅持理論聯系實際的教學方法。特別是在教學中應結合教科書的內容，有針對性地增添現實生活中的社會現象和事例，把書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣不僅有助于學生接受所學知識和加深對知識的理解，更重要的是對他們的人生可發揮深遠的影響。事實表明，很多有成就者之所以能夠在后來取得成就，往往和生活中或課堂上老師所講的某一事件有關，就是因為這一事件對其產生了強烈的影響或深刻的觸動，從而對其整個人生產生了影響。可見，結合身邊的事例對政治課進行教學的作用是不容忽視的。

課堂教學是傳播知識的主要途徑，是教學的基本形式。要提高課堂教學質量，主要不在于資料搜集的多少，教案寫的是否詳盡;而在于課堂講授的質量，在于闡述問題的明晰性、說理的邏輯性以及是否善于啟迪學生思維。因此，教師在備課時，對每節的教學內容要精心安排，找出其內部的邏輯聯系，即使內容比較瑣碎、聯系不十分緊密的章節，教師也一定要將其邏輯化，只有這樣，才能抓住學生的思維，便于學習和掌握。

教學媒體的廣泛應用，拓寬了教師的活動空間，增強了學生接受知識的信息量，具體、生動、形象地激發了學生的求知欲，有助于提高政治課教學效率。傳統的教學媒體確實發揮過應有的作用，但是隨著知識經濟時代的到來，只有更新的技術才能為提高課堂教學效率創造更優越的條件。多媒體教學是現代化教學的一個標志。因此，政治課教學要在傳統教學媒體的基礎上盡力引進現代化多媒體教學，這樣才能提高政治課教學的實效性，推進教學手段的現代化。