【論文關鍵詞】信息技術農村思想政治教學教學效果

【論文摘要】中學思想政治課在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。受傳統思想觀念的影響，農村思想政治教育課難以實現其真正教學效用。因而將現代信息技術運用于農村政治教學實踐之中顯得尤其迫切，這將在教學方式、教學氣氛、教學互動以及學生成果得到尊重幾個方面帶來顯著的變化。 目前農村初中的思想政治課教學效果不容樂觀，初中生學習思想政治課，往往覺得抽象難懂，枯燥乏味，根據筆者這些年的教學以及對其它同類學校的觀察，認為主要有以下三點原因:1、農村中學目前基本上還是沿襲傳統的教學方式，幾支粉筆一塊黑板的教學方法，教學法單調、照本宣科，教師講、學生聽。教師與學生在教學活動中越來越感到無益又無味。2、長期以來。教師滯于理論說教，不和國內外大事緊密聯系，不重視理論與實際的聯系，缺少身邊大事的討論，逐漸使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣。3、考試題目設置不夠合理?？荚囍贫雀母锖?，考題主要是考對學生綜合能力的考查，考題的主要內容是來自于城市生活、城市建設、經濟等一些方面，涉及農村生活方面的考題較少，因此對于我們這些農村中學的學生來說感到比較陌生，考試時只會做一些書上有的答案，這樣自然而然的就降低了學習質量。 面對新課程改革的緊迫形勢以及隨之而出現的一系列問題，農村思想政治課如何做到與時俱進，優化教學內容和形式。增強教學的實效，這是每個農村政治教師必須思考和實踐的新課題。筆者認為，充分運用現代信息技術與政治課教學進行有機整合，構架理論與實際的橋梁，把思想政治課教材中的基本概念、基本原理、基本知識融于有情有趣的案例、事件或故事中，組織學生開展研究性學習，調動學生的情感，激發他們學習的興趣，從而提高學習思想政治課的積極性，提高政治教學的實效。如此，要想改變農村初中思想政治教學的現狀，提升思想政治教學效果，使得農村思想政治教學能營造好一個良好的課堂環境，需將現代信息技術運用于農村政治教學實踐之中。為了更好了實現二者的結合，筆者認為需要幾個方面的轉變: 第一，必須更新現有教師的教育教學觀念，提升教學水平，改變照本宣章、滿堂灌的傳統教學方式，徹底改變教學為考試服務這一傳統的錯誤理念。前幾年國家實施的農遠工程中，很多農村中小學都安置了廣播衛視，購置了電腦設置了多媒體教室并連上了因特網，為改善教學環境、使用計算機教學提供了條件，但由于大多數農村中學教師的傳統教學觀念根深蒂固，不會使用電腦不會上網更不會做課件，因而認為計算機教學無用，導致大量的多媒體教室閑置，電腦成為一種擺設。 第二，鼓勵初中政治教師及時“充電”。不斷擴大其知識面，開拓視野，更新知識結構，多和城市中學交流討論，多參與教學研討活動，積極主動引進城市教學新思想、新方式。慶幸的是，時至今天，隨著信息技術的進步，成本的降低，國家基礎教育改革的大力推進，年輕教師的大量補充，在農村中小學大力開展信息技術環境下的多媒體教學已成為可能，利用信息技術進行教學已成為必然趨式。 第三，政治教師采用新的教學方式、教學手段，利用現代技術構建新教學環境，提升學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，積極主動地參與教學過程，引導學生討論國內外大事，并積極參與農村新出現的一系列問題的討論。 利用信息技術進行教學，亦即信息技術與課程整合，在我國許多大中城市已經開展多年了，但到目前為止，廣大中小學教師特別是農村教師仍然對“信息技術與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。所謂信息技術與課程整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分的發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革——由教師為中心的教學結構轉變為“主導一主體相結合”的教學結構…。這種教學實際上就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的教與學方式，與傳統的農村政治教學有著迥然的區別，其表現在以下幾個方面: