【摘要】在教學中如何喚起學生的學習情感，提高學生對生物學習的興趣在如今的初中生物教學中顯得非常重要。教師通過樹立幽默形象、聯系學生的生活實際、恰當運用類比并設計有趣的活動，能使學生喜愛學習，快樂學習，突破教學難點，促進學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】初中生物；趣味；教學

隨著新課程改革的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，發揮其主觀能動性，成為學習的主體，已成為深化教學改革的一個重要課題。實踐表明，趣味教學對確立學生學習主體的地位有著重要的意義。在教學過程中，教師需要在結合自身性格特點的基礎上迸發出富有哲理和情趣的幽默光輝，深深潤澤學生稚嫩而善感的心靈；使用靈活多變的教學方法，以形式多樣不拘一格的教學思維，多層次地激發學生學習的主動性與積極性。

一、樹立幽默形象，讓學生喜愛學習

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的幽默有助于知識的傳播和掌握，是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，是營造輕松愉快課堂氣氛，還學習主動權于學生的主要手段。因此教師在備課過程中，應該將這一點納入為教學手段之一，通過樹立幽默的教學形象，使教學取得良好的效果。

（一）通過幽默的語言樹立幽默教學形象

學生在接受知識的過程中，聆聽是他們采用最多的學習方式，而教師幽默的語言，能直接迅速地拉近與學生的距離，在學生產生一個“這個老師很風趣”的印象，進而喜歡學習生物學。

如在講“致同學們”一課提到那幅關于胎兒的圖片時，教師可跟學生說：“其實我們還沒出生的時候都會像這個圖片中的胎兒一樣，有點像‘ET’……”以此帶有極端色彩的開場白引起學生的反詰，課堂氣氛慢慢升溫。之后，在學生發言的基礎上進一步作出引導：“其實我們本身就是一個生物體，而我們的生活也離不開生物，制造衣服用的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被教師幽默的語言感染，情緒慢慢放輕松，而人對自己所熟悉的生活往往會有一種審美習慣，對熟悉的事物能迅速產生興趣，當學生發覺自己耳熟能詳的一切都與生物這門課有關，對這門課的興趣就油然而生了，課堂氣氛漸趨熱烈。

（二）運用生動的肢體動作樹立幽默教學形象

課堂上師生的交流大部分局限于語言的交流，但人與人之間溝通的方式卻是多種的，適當運用生動的肢體語言，能形象的表現各種生物學知識，加強學生的印象。如人體中的三種血管可用雙手及雙臂來示意。雙手伸于胸前，十指相對，相連的十個手指比作是毛細血管，左臂比作是動脈，右臂比作是靜脈，軀干比作是心臟。動脈血管（左臂）的血液從心臟（軀干）流出，途經全身毛細血管（十指），再由靜脈（右臂）流回心臟（軀干），血液如此不斷循環。

二、設計有趣的活動，讓學生積極學習

在教學中要充分考慮學生的身心發展特點，設計富有情趣和意義的活動。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。

（一）設計有層次的系列活 動

在教學中，通過設計有層次的系列活動，讓學生在不斷的參與中逐步加深對知識的理解與體會。

如在教學“生態系統”一節時，首先讓學生進行“編制食物鏈和食物網”活動；在講到生態平衡時組織學生參與“一個也不能少”活動，先編制好一個網（請10位同學出來分別代表生態系統中的各種成分，其中一個代表人類），讓人坐在網中間，其他同學將他抬起來（代表生態系統中其他成員支撐著人）。當人類破壞某一環境因素如使水污染，同學分析水污染會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過參與活動，學生真正感受到生態系統的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規律，按規律辦事，破壞環境，最終會遭到環境的報復影響人類自己的生存；生態系統中的成分一個也不能少，保護環境人人有責。最后，讓學生課后自己動手設計制作“生態柱”，讓學生在動手與觀察中進一步體會生態系統的功能。 （二）設計角色扮演活動

在教學中，讓學生扮演一定的角色，在扮演的過程中，學生要去體驗情感，交流情感，激發聯想，拓展思維，學生在情感體驗和交流中、生動活潑的氣氛中，自然而然地接受道理，受到啟發。

如在“營養物質”的教學中，教師可設計《醫生與病人》的角色扮演活動，“醫生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。通過醫生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

（三）設計有趣的游戲活動

游戲是學生喜愛的活動，在教學中設計生動有趣的游戲讓學生參與能極大的調動學生的學習興趣和熱情。如在講“鳥與空中飛行生活相適應特點”時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙的材質輕重、紙的大小、機翼的大小、機頭的折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。

三、聯系生活實際，讓學生快樂學習

生物學作為應用性很強的基礎科學，它與當今社會的許多世界性的重大問題都密切相關。所以生物學教學必須加強理論聯系實際，引導學生多關注知識在現實生活的應用，從而讓學生快樂學習。

（一）聯系生活經驗

教師在教學中要結合學生的生活經驗和已有知識，使他們從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識。如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。

（二）關注社會熱點

利用學生關注和社會的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發主觀能動性的有效方法。如我國近幾年的“非典”、甲流肆虐、艾滋病的攜帶者從高危人群向普通人群蔓延等，為我們講傳染病和免疫這個內容提供活生生的情景和材料。

要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。教學實踐表明，教師通過樹立幽默形象、恰當運用類比、設計有趣的活動并聯系學生的生活實際，能使學生喜愛學習，快樂學習，突破教學難點，促進學生學習的積極性和主動性。

[1]黃衛華.生物教學中加強有效教學[J].中學生物，2008，(128):14-15.

[2]吳振民.教師是實踐校本課程開發的核心人物[J].武漢科技大學學報，2006(5):68-71.

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