【作 者】謝紅/王晶

【作者簡(jiǎn)介】謝紅(1963- )，女，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院教授。

王晶(1974-)，女，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院教師。

【內(nèi)容提要】農(nóng)村教育一直是全民教育中的一個(gè)重要問題。筆者在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查之后，結(jié)合日前溫家寶總理的平民教育觀，提出了一些目前在農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)育中亟須關(guān)注、亟待解決的問題，并就此提出自己的一些看法，期待能夠?yàn)檫M(jìn)一步發(fā)展提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量，提高全民素質(zhì)，做出有益的探索。

【摘 要 題】音樂教育

【關(guān) 鍵 詞】平民教育/全民素質(zhì)/農(nóng)村音樂教學(xué)改革

【正 文】

中圖分類號(hào)：J602文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-9923(2006)03-0146-03

2006年3月14日溫家寶總理在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者招待會(huì)上指出：“教育是國(guó)家現(xiàn)代化的基石，國(guó)家的發(fā)展最終要靠提高全民素質(zhì)……在這里，我特別想強(qiáng)調(diào)一下平民教育問題。因?yàn)槭澜缟辖^大多數(shù)人都是平民。平民素質(zhì)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。我們有13億人口，9億農(nóng)民，平民的比重更高。我們之所以把義務(wù)教育和職業(yè)教育放在重要位置，就是要使教育成為面向平民的教育，從而使人人都能受到教育。”從總理的講話中可以看出，發(fā)展平民教育對(duì)于國(guó)家的最終發(fā)展具有多么重要的意義。

從歷史上看，我國(guó)一直是一個(gè)人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，在13億人口中，就有9億農(nóng)民，占總數(shù)的69.23%，因而農(nóng)村人口是一個(gè)比重很大且不容被忽視的龐大群體，這個(gè)群體的物質(zhì)與精神方面的各個(gè)情況都值得我們時(shí)時(shí)關(guān)注。

隨著黨和國(guó)家不斷發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，大力施行“科教興農(nóng)”的戰(zhàn)略方針，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了翻天覆地的變化，在全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了許多“經(jīng)濟(jì)小康村”和“經(jīng)濟(jì)示范村”等等。因此，農(nóng)民們漸漸意識(shí)到了教育的重要性，更深刻體會(huì)到了“知識(shí)就是財(cái)富”的真正含義，越來(lái)越多農(nóng)民的孩子走進(jìn)了課堂，他們渴望通過學(xué)習(xí)獲得各種各樣的知識(shí)，進(jìn)而能夠更加豐富和全面地武裝自己的頭腦，最終成為有較高素質(zhì)的、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的棟梁之材。隨著農(nóng)民受教育的意識(shí)不斷增強(qiáng)，從上世紀(jì)90年代起，越來(lái)越多的農(nóng)民的子弟進(jìn)入了各個(gè)高等院校，接受更專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)的領(lǐng)域非常廣泛，幾乎涉及到各個(gè)學(xué)科，尤其是近年來(lái)在藝術(shù)專業(yè)中農(nóng)村考生人數(shù)也有大幅增加，并且專業(yè)水平也相應(yīng)提高。由此可見，農(nóng)民們對(duì)各類知識(shí)的需求是相當(dāng)大的，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的質(zhì)量要求也在不斷提高，因而就要求我們必須重視對(duì)農(nóng)村的各項(xiàng)教育工作。

筆者作為一名高師的音樂教育工作者，看到越來(lái)越多的來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)入這神圣的殿堂，心里感到很是欣慰。在為他們高興的同時(shí)，也為他們由在某些方面的教育缺失而造成了許多技術(shù)上的永遠(yuǎn)遺憾而感到惋惜。在他們身上暴露出了許多音樂教育中極為薄弱的一面，正是由于這些知識(shí)的不全備，使得很多有天賦的農(nóng)民學(xué)生錯(cuò)過了最佳訓(xùn)練時(shí)期，因而只能抱憾終生。眾所周知，在當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育中，音樂教育占有重要的地位，它與素質(zhì)教育有著息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系，對(duì)于提高個(gè)人的文化修養(yǎng)也有著重要的作用。無(wú)論將來(lái)是否從事音樂專業(yè)，每個(gè)人都應(yīng)該從小就接受適當(dāng)?shù)囊魳方逃@樣不但有助于早期的智力開發(fā)，而且還可以陶冶情操、凈化心靈、建立良好的審美意識(shí)，全面提升人的整體思維模式。世界上的許多發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視音樂教育，他們的全民化普及型音樂教育模式非常健全，且程度很高。在我國(guó)，隨著改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在許多GDP指數(shù)較高的大型城市中，普及型音樂教育也逐漸地被人們所重視，并不斷在向著更加科學(xué)、完善的方向發(fā)展。可是在擁有9億人口的農(nóng)村，盡管近年來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教育上有了很大的變化，無(wú)論是從校舍的建設(shè)以及學(xué)校的教育質(zhì)量上都比前些年有所提高，然而農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育狀況又是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，筆者對(duì)周邊各縣的一部分村鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在一些方面存在著問題，突出集中在以下幾個(gè)方面：(1)農(nóng)村中小學(xué)音樂課幾乎處于可有可無(wú)的地步，即使有音樂課，也是隨便聽、唱一些流行歌曲，對(duì)于那些具有積極向上的教育意義的傳統(tǒng)、經(jīng)典兒童歌曲知之甚少。(2)對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)了解很少，尤其是對(duì)我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)民族音樂文化了解更少。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能夠完整、準(zhǔn)確地演唱國(guó)歌，對(duì)于歌曲的詞曲作者更是一無(wú)所知。(3)音樂基本素養(yǎng)水平極端低下。在被調(diào)查的學(xué)生中，90%以上不識(shí)五線譜，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的學(xué)生也為數(shù)不多。在聽覺方面的訓(xùn)練為零，節(jié)奏感訓(xùn)練也較為薄弱。(4)對(duì)于較簡(jiǎn)單樂器例如口琴、豎笛等幾乎不會(huì)演奏。在調(diào)查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有近1/5的學(xué)生家里都有一種樂器，小到口琴，大到電子琴，但就是苦于沒有老師教，不會(huì)演奏，而讓這些樂器閑置在家。難道他們就真的不需要音樂嗎？在與學(xué)生的交流過程中，筆者強(qiáng)烈地感覺到了這些孩子們對(duì)音樂的渴望，對(duì)音樂的迫切需求。每當(dāng)在給他們講解一些音樂知識(shí)或邊彈琴邊教唱優(yōu)美動(dòng)聽的兒童歌曲時(shí)，他們那一雙雙閃爍著光芒的眼睛讓我終生難忘。

在人的一生中，接受教育是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過程，但是有些知識(shí)由于它的特殊性，因而對(duì)接受教育的時(shí)間和方式、方法是有獨(dú)特要求的。例如語(yǔ)言、藝術(shù)、體育等，這些技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科由于它們側(cè)重于技能的培養(yǎng)，因此這些學(xué)科的教育活動(dòng)要從早期教育開始。

音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。用聲音來(lái)表達(dá)人的思想情感，是音樂的特長(zhǎng)與特點(diǎn)。它包括旋律、節(jié)奏、和聲、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、織體等諸多因素。如果我們想要正確地感知上述各種因素，必須進(jìn)行音樂感知力的訓(xùn)練，這樣才有可能真正走進(jìn)音樂，感受音樂作品的藝術(shù)形象、音樂意境，從而加深對(duì)音樂更深一步的理解與想象。這是音樂中所必須具備的能力。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過：只有音樂才能喚醒人的音樂感受，對(duì)于沒有音樂感的耳朵，即使最美妙的音樂也是毫無(wú)意義的。由此可見，對(duì)音樂感知力的訓(xùn)練在音樂教育過程中是多么重要。而對(duì)于音樂感知力的最佳訓(xùn)練時(shí)間，是六、七歲——十四、五歲（即學(xué)齡初期到少年期），這恰恰就是中小學(xué)教育階段。因?yàn)槿嗽谶@一時(shí)期，正是處于從以具體形象思維為其主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式進(jìn)行過渡的階段。假若在這一時(shí)期進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，正是適應(yīng)了這一年齡段的特點(diǎn)，促進(jìn)了思維的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。當(dāng)人在進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，大腦一直伴隨著觀察、記憶、思考、想象、判斷在活動(dòng)，因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳穼?shí)踐不僅培養(yǎng)了音樂能力，還有利于促進(jìn)智力的全面發(fā)展。由于人對(duì)于音樂的各種感受屬于大腦對(duì)音響信息的生理反射，是不依賴于語(yǔ)言的第二信號(hào)系統(tǒng)，因此從某種程度上說(shuō)，音樂教育應(yīng)早于學(xué)前教育，而且許多實(shí)例也證明了接受音樂教育者與未接受者相比都顯得思維敏捷、頭腦靈活、智商較高。由此可以看出在眾多的教育中，音樂教育的作用是顯而易見的，因而中小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)就是整個(gè)音樂教育的工作重點(diǎn)。那么，農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育就更應(yīng)是我們整個(gè)音樂教育體系中不容忽視的一環(huán)。在以上對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀做了分析之后，筆者作為音樂教育工作者，就農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)中的具體改革措施，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

首先，在中小學(xué)音樂教育中必須重視音樂的感知力培養(yǎng)。關(guān)于感知能力在音樂中的重要性，以及教育的最佳時(shí)期本文前邊已經(jīng)提過，在此就不必多說(shuō)了。音樂感知能力的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生今后是否能具備良好的音樂素質(zhì)。現(xiàn)在，在高師音樂教育專業(yè)中，有許多來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)谶@個(gè)方面的訓(xùn)練都是相當(dāng)薄弱的，這對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說(shuō)得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！因而，由于音樂教育對(duì)年齡要求的特殊性，在中小學(xué)階段必須重視此項(xiàng)訓(xùn)練。應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從聽覺與視唱兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。