在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，使學(xué)生通過科學(xué)探究的體驗(yàn)，不斷提高其科學(xué)探究能力。主要從以下方面著手：（一）教師創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，由學(xué)生自己構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，再通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)；（二）鏈接高考，回歸教材，讓學(xué)生把掌握的操作實(shí)驗(yàn)技能，應(yīng)用于考試中，逐步提高了學(xué)生科學(xué)探究能力。

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，使學(xué)生通過科學(xué)探究的體驗(yàn)，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的課程目標(biāo)都得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中如何結(jié)合各模塊的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并通過活動(dòng)提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，這是化學(xué)新課程實(shí)施過程中的重要課題。

一、明確目的，抓住要素

高中化學(xué)新課標(biāo)指出：科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且是一種重要學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從日常生活、自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中，針對某一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開，讓學(xué)生親歷探究的全過程，以解決問題和表達(dá)、交流結(jié)果。這一過程中可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。通過科學(xué)探究活動(dòng)，對科學(xué)探究的手段，使用證據(jù)的規(guī)則，形成問題的方式，提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識或結(jié)論。可以逐步形成好觀察、好提問、好探究的心理傾向，進(jìn)而形成善于質(zhì)疑，勤于思考，樂于表達(dá)思想、交流成果，并且樂于嘗試創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)，在自主探究中獲取新知并形成良好的心理品質(zhì)，最終形成科學(xué)探究的興趣和較強(qiáng)的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探究

我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的活動(dòng)時(shí)，大膽的放開手腳，讓學(xué)生確實(shí)能夠自主，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。至于活動(dòng)的內(nèi)容，則既可以是教材上所安排的，也可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的需要，因地因時(shí)地隨機(jī)插入。但需注重活動(dòng)的定位，不是“驗(yàn)證理論”，而是“探究未知”。自己在活動(dòng)中的作用只能是盡己所能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的原始思維情境，并去誘發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行“質(zhì)疑”，然后再由學(xué)生自己去想辦法——構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案，并且由他們自己通過試驗(yàn)、探究和分析，找到答案，達(dá)到釋疑的目的。唯有這樣，才能使其在活動(dòng)的實(shí)踐中體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們刻苦奮進(jìn)、勇于探究的欲望。具體地說，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)：1、要使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)的過程并非純粹是對前人的模擬、復(fù)制和崇拜，要敢于在自己的思考中，提出見解、質(zhì)疑前人、探求真知，從而積蓄其敢于發(fā)現(xiàn)真理和超越前人的果敢與勇毅。2、教育學(xué)生重視意外情況的發(fā)生。因?yàn)椋馔馇闆r往往能夠透視出人們尚未發(fā)現(xiàn)的自然信息，預(yù)示著獲得創(chuàng)新成果的機(jī)遇來臨。3、鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽假設(shè)。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，也就是說在提出問題之后，要敢于提出自己的猜想。4、引導(dǎo)學(xué)生悉心求證。就是要通過試驗(yàn)來驗(yàn)證或者是推翻假說，從而建立能夠令人信服的理論，這是科學(xué)探究活動(dòng)的核心。

三、合作探究，整體發(fā)展

中學(xué)生的主體意識正處在萌芽狀態(tài)，而農(nóng)村學(xué)生的意識又相對滯后，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，在探究教學(xué)過程中要予以特別關(guān)注。教師要在班內(nèi)營造有利于探究的教學(xué)環(huán)境，教師可利用靈活多樣的形式組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，但必須注意讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與。

我把化學(xué)必修（1）實(shí)驗(yàn)4-8《噴泉實(shí)驗(yàn)》教學(xué)安排為探究性實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生分組演示氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，結(jié)果失敗了，只有少量水進(jìn)入燒瓶，此時(shí)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)情緒低落。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我親自做了一次，結(jié)果成功了。學(xué)生顯得很興奮，為調(diào)動(dòng)他們的積極性，我提問：怎樣才能保證實(shí)驗(yàn)成功？因勢利導(dǎo)我又提出了下面一系列問題：1、引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)的重要操作是什么？2、為什么會(huì)形成噴泉實(shí)驗(yàn)？3、其依據(jù)的是什么原理？4、為什么第一次實(shí)驗(yàn)失敗了，原因是什么？5、哪些化學(xué)反應(yīng)還能用于做此實(shí)驗(yàn)？然后讓同學(xué)們先自己思考，再與同桌商議，前后討論，最后每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，面對全班同學(xué)解釋這幾個(gè)問題。

四、分析高考，自主探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和探究學(xué)習(xí)方法的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑。綜觀首批新課改省份近兩年的高考化學(xué)試題都是以實(shí)驗(yàn)為依托，對探究能力進(jìn)行考查，目前高考中的探究能力分解成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、按規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)操作（用語言描述操作步驟）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與解釋、實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)等四個(gè)方面的技能。

通過對高考試題的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)探究的第一步，提出問題，要求學(xué)生根據(jù)題目信息進(jìn)行模擬探究的過程，從而考查學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。對于“提出問題”，是科學(xué)探究的首要因素，同“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的實(shí)際實(shí)施操作能力一樣，目前高考中由于受紙筆考試的限制，暫時(shí)不能進(jìn)行考查。因此，我在實(shí)際教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。