[摘要] 新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程。這就要求在教學(xué)方式上必須要發(fā)生重大的改變，學(xué)生要從以前的“被動性接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動探索式學(xué)習(xí)”。所以教學(xué)方式和教學(xué)策略的出發(fā)點對指導(dǎo)教學(xué)尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 新課程教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實驗探究 出發(fā)點

新課程背景下，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，化學(xué)教學(xué)不再僅僅是對知識的記憶、理解、和應(yīng)用的能力，而且是對已有知識的整理和改組能力，對未知知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“過程與方法”是學(xué)生的主動參與、主動探索的學(xué)習(xí)過程。教師教學(xué)的出發(fā)點就要以此為中心，努力研究和探討、找到合適的方法并運用于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主探究能力。

一、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)其求知欲

在化學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生主動地參與到課堂的教學(xué)中來，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，教師要從現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中挖掘素材，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識鑲嵌在其中，以便學(xué)生在閱讀素材的過程中發(fā)現(xiàn)問題，點燃學(xué)生心靈上的興趣之火，激發(fā)其求知欲。例如在講述《氯氣》時，引入新華網(wǎng)報道：“2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面來車相撞 ，大量液氯外泄。據(jù)目擊者描述 : 一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，‘唰’地射向高空，足有5米高，并有刺激性的氣味，眼睛也熏得有些睜不開 。事發(fā)后消防隊員不斷地用水槍噴射，但時值西南風(fēng)，氯氣迅速向西南方擴(kuò)散 ，造成350 人中毒進(jìn)醫(yī)院救治， 另有28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取應(yīng)急措施， 疏散到一高坡上。”該新聞報道讓學(xué)生初步認(rèn)識氯氣的危害性，學(xué)生更急于想知道其到底是一種什么樣的氣體，增強了學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”的教學(xué)時，向?qū)W生展示最近的重點城市“空氣質(zhì)量報告”以及酸雨造成的危害的圖片，讓學(xué)生感覺到硫和氮的氧化物就在我們生活中，時時危害我們的生活，增加他們的感性認(rèn)識，在課堂上引入與生活相關(guān)的新情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中自主地、積極地進(jìn)行思維

新課程改革的一個重要特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求學(xué)生由原來的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇綄W(xué)習(xí)”。課堂上學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是新課改的重要出發(fā)點之一。這就要求教師在吃透教材和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，精心設(shè)計疑問，營造一個有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中自主地、積極地進(jìn)行思維。

例如在講“鐵和鐵的化合物”時，提問“為什么蘋果削皮后不久，顏色就會變黃？”“Fe3+和Fe2+在溶液中各顯何種顏色，有什么化學(xué)性質(zhì)？”學(xué)生對平常生活中的現(xiàn)象迫切地想知道原因，然后學(xué)生自行閱讀課本和查閱資料總結(jié)出：蘋果中的Fe2+易被空氣中的氧氣氧化成Fe3+而呈黃色。在做氫氧化亞鐵制備的實驗時，向?qū)W生提出“為什么膠頭滴管反常規(guī)操作要插入硫酸亞鐵溶液中？”學(xué)生也在與以前做的實驗相對照，想知道此實驗中“錯誤”操作的原因，然后通過其自主地學(xué)習(xí)找到答案：氫氧化亞鐵很容易被空氣中的氧氣氧化，從而得到“白色沉淀——淺綠色沉淀——紅褐色沉淀”實驗現(xiàn)象。接著又向?qū)W生提出“若要保持這個白色沉淀時間長久些，你認(rèn)為還須采取哪些措施呢？”的問題，學(xué)生在相互討論后得出結(jié)論：在這個實驗中，盡量避免氧氣干擾的理論前提下，提出了以下可行方案：1、實驗前小心將NaOH溶液煮沸趕走溶解在其中的氧氣；2、在FeSO4溶液的試管中加入1—2ml苯阻止溶液與空氣的接觸。 從增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，而且可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、從增強學(xué)生自主探究意識出發(fā)，開展實驗探究，強化學(xué)生自主探究能力

中學(xué)化學(xué)新課程理念是“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，激發(fā)其動手操作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象能力，分析問題能力以及以實驗為手段的探究能力。在新化學(xué)課程教學(xué)過程中，把經(jīng)典的驗證性實驗做了精心的設(shè)計與改選成探究性實驗，讓學(xué)生自覺且能主動地參與、大膽地想象、積極地探索，學(xué)生在實驗中細(xì)心觀察、認(rèn)真分析，從實驗中探索其本質(zhì)與規(guī)律。

在進(jìn)行氯氣的教學(xué)時，把氯水性質(zhì)驗證實驗改選成探究氯水主要成分的探索性實驗：學(xué)生可以用的實驗藥品有：一瓶新制的氯水、酸化的AgNO3溶液、NaHCO3固體、Zn粒、KI淀粉試紙、有色布條，讓學(xué)生利用上述藥品設(shè)計實驗探究氯水的成分。結(jié)果學(xué)生設(shè)計了用酸化的AgNO3溶液檢驗Cl-；用NaHCO3固體或Zn粒檢驗H+；用有色布條檢驗HClO；用KI淀粉試紙檢驗氯分子。像這樣把驗證實驗“改裝”成探索性實驗，但有利于加深學(xué)生對知識的理解，更能讓學(xué)生有一種躍躍欲試的感覺，增強其自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識。

“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新課程改革理念下的課堂教學(xué)，講求“過程即結(jié)果”，把過程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自主地探索、思考、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識。因此老師要把握好化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生以探索化學(xué)世界中的奧妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，不斷地提高自信心，增強自主學(xué)習(xí)意識，提高自主探究能力，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展！

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[1] 鄭金洲：《課改新課型》，教育科學(xué)出版社，2006年版，第86頁