【摘要】本文就中學(xué)政治課教師的職業(yè)技能之一—課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)例，從有聲語言、無聲語言(態(tài)勢語言)和電教語言三方面闡述政治課教師的素質(zhì)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言課堂教學(xué)語言有聲語言無聲語言電教語言

有人把中學(xué)教師的教學(xué)基本功用四個(gè)“一”來概括:一口普通話、一手好書法、一筆好文章、一套好表達(dá)。這種概括既不準(zhǔn)確，也不全面，但也基本上形象地表達(dá)了中學(xué)教師基本功的內(nèi)涵。嚴(yán)格說來，中學(xué)政治課教師的基本功應(yīng)包括專業(yè)思想的鞏固、研究和實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)的基本技能和教育教學(xué)能力等方面。隨著整體推進(jìn)素質(zhì)教育的力度不斷加大，深度不斷發(fā)展，要適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須提高思想素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)為內(nèi)容的整體素質(zhì)。但由于現(xiàn)實(shí)中存在著理論上重視政治課的地位而實(shí)際上輕視的傾向，中學(xué)政治課師資配備不盡如人意，“拉郎配”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，非本專業(yè)畢業(yè)的兼職教師較多，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要切實(shí)提高政治課教師的基本素質(zhì)。本文就政治課教師的基本技能之一—課堂教學(xué)語言，談?wù)劶訌?qiáng)政治課教師的素質(zhì)修養(yǎng)。

教學(xué)語言是教師的基本教學(xué)技能之一，課堂教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生交流的傳遞工具。每個(gè)政治課教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)，練好自己的基本功。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。教學(xué)，無論是教書還是育人，主要都是通過語言的表達(dá)交流來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)語言制約著教學(xué)質(zhì)量的高低。怎樣加強(qiáng)教師的教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)，特別是中學(xué)政治課教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)呢。下面從政治課教學(xué)語言的分類、特點(diǎn)和具體運(yùn)用三方面來談?wù)劶訌?qiáng)政治課教師的素質(zhì)修養(yǎng)。

政治課課堂教學(xué)語言，是一種專業(yè)性語言，是在特定時(shí)間內(nèi)(45分鐘)，特定場合(教室)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，教學(xué)任務(wù)的要求針對特定的教學(xué)對象(學(xué)生)，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學(xué)法，遵循教學(xué)原則，為達(dá)到某一預(yù)期目的和習(xí)慣而使用的語言。它是教師對學(xué)生進(jìn)行傳授知識、培養(yǎng)能力、提高思想政治覺悟的教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的手段。政治課課堂教學(xué)語言的表達(dá)形式多種多樣，有口說、手寫、態(tài)勢、道具，還有電化教育等。可以概括為三種，即有聲語言、無聲語言和電教語言。

一、有聲語言的特點(diǎn)及運(yùn)用

有聲語言是口頭語言，是直接用聲音傳遞教學(xué)信息給學(xué)生的語言，這是每個(gè)教師應(yīng)該具備的最基本的教育教學(xué)能力。政治課特殊的性質(zhì)、內(nèi)容、對象和環(huán)境決定了這種語言具有自己的特點(diǎn)。

政治課爆堂教學(xué)語言具有教育性。政治課的任務(wù)是以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識和立場、觀點(diǎn)、方法武裝學(xué)生，提高學(xué)生分析問題的能力和思想政治覺悟。政治課就是要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這也正是政治課不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)。教師的職業(yè)決定了他的一言一行都在對學(xué)生施加著影響和作用。政治課教師必須有意識地注意語言的教育作用。例如:一個(gè)教師在講述《做有益于社會的人》一課時(shí)，對于“怎樣做有益于社會的人—當(dāng)好自己的社會角色”一目時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的語言:做有益于社會的人，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)好自己的社會角色做起。什么是社會角色呢，社會角色就是指社會對處于某一社會地位的人所指定的行為模式。

社會地位是決定角色行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)，社會角色是某種社會地位的外在表現(xiàn)。社會對于每一種社會地位的人都賦予了一定的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，某種社會角色所表現(xiàn)出來的行為模式，實(shí)際上是一定社會地位所擁有的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任的外在表現(xiàn)，是社會對于該地位的人們的期待。我們每個(gè)人在社會大舞臺中都擔(dān)任一定的角色，而且在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場合，所扮演的角色是不同的。現(xiàn)在同學(xué)們在學(xué)校中的社會角色是學(xué)生。在家里是兒子或女兒。今后長大了從學(xué)校畢業(yè)后可能是工人、農(nóng)民、商人、教師、科學(xué)家等。作為一名社會成員，無論是哪一種角色，都應(yīng)該成為一個(gè)好角色，成為一個(gè)對社會、對他人有益的角色。

政治課教學(xué)語言具有科學(xué)性。也就是應(yīng)該用本學(xué)科專門用語即術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中，用語須準(zhǔn)確、規(guī)范，體現(xiàn)該學(xué)科的特色。不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，一位教師在講述“精神文明建設(shè)”時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:改革開放初，行賄受賄時(shí)有發(fā)生，不過，現(xiàn)在行賄受賄的手段比過去進(jìn)步多了。

政治課教學(xué)語言具有啟發(fā)性。教師利用語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺地加人到教學(xué)的雙邊活動(dòng)中來。如，一位老師在講授《依法保護(hù)我們的家園》的第一框題“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情景和導(dǎo)人語。教師放錄音:(關(guān)于環(huán)境的詞)“地球是大家，家庭是小家。地球只有一個(gè)，人類唯一的家。地球孕育一切，生態(tài)卻在變化。地球?yàn)槭裁醋兊们Н彴倏祝瓉硎侨祟愖陨淼脑闾！榱松婧桶l(fā)展，請保護(hù)地球—我們的家。”教師小結(jié)過渡到新內(nèi)容。這段詩句，發(fā)出了保護(hù)地球的吶喊!當(dāng)前，人類面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題，“救救地球”已成為世界各國人民共同的強(qiáng)烈呼聲。那么，什么叫環(huán)境，環(huán)境問題具有哪些危害，我國的環(huán)境狀況如何，我們采取了哪些保護(hù)環(huán)境的措施。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

政治課教學(xué)語言具有針對性的特點(diǎn)。教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理、生理和思維特點(diǎn)，教學(xué)對象的理解能力和可接受能力，有針對性地適時(shí)調(diào)整。對初中學(xué)生可多用具體、形象、生動(dòng)、敘述性的語言;對高中學(xué)生可用抽象、論證性的語言。

二、無聲語言的類型及運(yùn)用

無聲語言是非語言性的，主要指態(tài)勢語，即教師利用面部表情、身體動(dòng)作等身態(tài)語言，輔助口頭語言傳播教學(xué)信息和表達(dá)情感的語言。政治課教師也應(yīng)注意無聲語言的修養(yǎng)，主要從以下幾方面來加強(qiáng)。政治課教師的衣著服飾要莊重、整潔、文雅、大方、得體。教師的服飾打扮要符合自己的年齡、性別、性格、體型、膚色等，忌花俏、時(shí)髦、裸露，但也不要俗氣、僵化。 政治課教師的眼神、表情也具有很關(guān)鍵的作用。教師利用眼神與口語、儀表、體態(tài)和手勢相互配合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)和諧，與學(xué)生一起能產(chǎn)生感情共鳴。如，一個(gè)學(xué)校在半期考試后召集初二學(xué)生代表座談會，對老師教學(xué)的反映。同學(xué)們都不約而同地談到上政治課紀(jì)律好，因?yàn)椤罢卫蠋煹难劬μ珒戳恕Ｋ难劬?jīng)常不停地掃視著教室，每一個(gè)角落都不放過似的，誰想搞點(diǎn)小動(dòng)作都不行，更沒有人敢講話。”通常，政治課教師的眼神應(yīng)給學(xué)生目光炯炯，朝氣蓬勃，令人信服之感。作為一個(gè)政治課教師，你的面部表情也很重要。上課開始時(shí)，教師面帶微笑走進(jìn)教室，給學(xué)生以親近感。講課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的表情。憤怒時(shí)，面露憤怒之情;高興時(shí)，面帶喜悅之情。政治課教師臉上表現(xiàn)的喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲的表情，很容易影響別人的情緒。教師的面部表情成為非言語信息的最好傳遞方式。因此，政治課教師要注重自己臉部表情動(dòng)作。

手勢的運(yùn)用可增強(qiáng)教學(xué)效果，是口語表達(dá)的第二語言。手勢的動(dòng)作主要依靠手指、手掌和手臂來表達(dá)。恰當(dāng)?shù)氖謩荼硎臼箍谡Z更富有感染力。《揮手之間》一文中描寫登機(jī)時(shí)，毛澤東用手揮動(dòng)帽子，然后停留在空中一剎那的情景。毛主席手勢的運(yùn)用，無聲地表達(dá)了對重慶談判充滿自信、堅(jiān)定。給人留下永不磨滅的印象。一個(gè)老師在講《交友要講原則》一課時(shí)，這樣講:中學(xué)生交友要把握三原則，(一邊扳著手指一邊說)三原則好比大拇指—益友，食指—損友，中指—凈友;第一個(gè)原則是善交益友，第二個(gè)原則是不交損友，第三個(gè)原則是樂交凈友，在生活中，獨(dú)一個(gè)大拇指表示“好”，故應(yīng)交益友;食指因有食，易食言，故不交損友;中指最高，故應(yīng)登高。這樣就把本課如何培養(yǎng)學(xué)生善交益友，不交損友，樂交凈友的優(yōu)良品質(zhì)形象化了。

身體姿態(tài)也是一種常用的態(tài)勢語言。習(xí)慣稱之為教態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的舉止、坐、站、行、走都應(yīng)該表現(xiàn)出教師應(yīng)有的文明、莊重、灑脫、自然的氣質(zhì)和風(fēng)度。教師舉止大方、穩(wěn)重灑脫的態(tài)勢語輔助有聲語言傳遞教學(xué)信息會收到最佳效果。俗話說，站有站相，坐有坐相。在課堂教學(xué)中，站姿要端莊、穩(wěn)定、挺直，給學(xué)生以穩(wěn)定感。教師在課堂上來回走動(dòng)是不可缺少的。當(dāng)學(xué)生閱讀、做練習(xí)、討論時(shí)，可到學(xué)生中間去巡視或指導(dǎo)。講課時(shí)，偶爾圍著講臺慢慢走動(dòng)。寫板書時(shí)，可在講臺與黑板之間走動(dòng)。但忌頻繁地走動(dòng)，或不停地晃來晃去，易分散學(xué)生的注意力。優(yōu)美的坐姿給學(xué)生以美感，但忌翹著二郎腿不停晃動(dòng)。

總之，政治課教師應(yīng)注意在教學(xué)中訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、摸索、借鑒，樹立一個(gè)言、行、色、神各方面都完美的良好教師形象，為順利而優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

三、電教語言的特點(diǎn)及應(yīng)用

電教語言是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化的音像設(shè)備(錄音、錄象、電影、電視、幻燈、投影儀等)，通過視(看畫面)聽(音響)接受信息的一種教學(xué)語言。電教語言兼容了前面有聲語言(聽)和無聲語言(視)的特點(diǎn)，可聽可看，視聽結(jié)合，易于學(xué)生接受。

例如，福建廈門張惠玲利用多媒體手段為“情緒—奇妙之窗口”設(shè)計(jì)這樣的資料:(1)“杯弓蛇影的成語故事錄音(略)。這則故事形象地體現(xiàn)了四大基本類型之一—懼，以及它對人身造成的惡劣影響。(2)，詩詞歌賦;李白游長江兩首不同的詩句‘平生不下淚，于此泣無窮’及‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’。前者抒發(fā)詩人遭流放之抑郁、悲憤，后者則抒發(fā)詩人重獲自由時(shí)輕快、明朗、偷快之情。說明情緒是隨著個(gè)人境遇的變化而不斷發(fā)生變化的。(3)錄象《百年恩來》，周恩來同志戎馬半生，無論是在白色恐怖下還是在槍林彈雨中，抑或是斗智斗勇的外交場合，都保持著旺盛的精力和積極的情緒。這種情緒反映了他為人民幸福和社會進(jìn)步而不辭辛苦的遠(yuǎn)大志向，點(diǎn)明了情緒與志向之間的關(guān)系。總之利用電教語言，運(yùn)用直觀形象的錄音、錄像、投影甚至電腦來輔助教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，選錄有關(guān)的資料，可起到事半功倍的作用。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，電教語言將在課堂教學(xué)中越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

課堂教學(xué)是一種藝術(shù)活動(dòng)。各類教學(xué)語言都有自己獨(dú)特的藝術(shù)技巧。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，政治課教師總是綜合地加以運(yùn)用，相互配合，相互協(xié)調(diào)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有學(xué)術(shù)性，針對性和激勵(lì)性的特點(diǎn)洞時(shí)，又具有書面語和口頭語的綜合性特點(diǎn)。政治課教師應(yīng)用生動(dòng)幽默的語言和多種多樣的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用啟發(fā)性的語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，用自己美的形象和熱誠感染學(xué)生，營造良好的課堂氛圍。因此，政治課教師在教學(xué)活動(dòng)中注重自己的課堂教學(xué)語言修養(yǎng)，是很有必要的。