摘要：小學音樂教育是素質教育的重要組成部分，學生通過接受音樂的教育，可以豐富自己的情感，以美的方式去體驗大千世界，并激發他們熱愛美、追尋美和創造美的情感。在小學教育階段，教師要格外重視學生審美能力的培養。本文對如何培養學生的審美能力做了淺析，并提出了培養的策略。

關鍵詞：小學音樂；審美能力；培養策略

小學音樂教育是素質教育的重要組成部分，學生通過接受音樂的教育，可以豐富自己的情感，以美的方式去體驗大千世界，并激發他們熱愛美、追尋美和創造美的情感。美育是小學生全面發展素質的其中之一，而培養小學生的審美能力 ， 是美育的一項基本的教育任務 ， 音樂教育則是培養小學生審美能力最為直接最為有效的方式之一。[1]美是人類的藝術追求，而音樂是美的呈現手段與方式之一，能給人們帶去精神的愉悅。在小學教育階段，教師要格外重視學生審美能力的培養。筆者作為一線教師，對培養學生的審美能力積累了一些行之有效的經驗，特此撰文，與廣大同仁分享。

一、創設美的情境，激發學生的美學情趣

心理學表明，學生在優美舒適的課堂教學環境中，學習會更加投入，效率也比較高。而小學音樂課堂是學生的音響樂園，如果教師用心創設更富有美學意味的教學環境，則會更大程度地調動學生的各種感官，引發學生對音樂的美學追求。比如說，別具匠心地在鋼琴上放置一盆生機盎然的多肉植物，讓教室盈滿綠意，張顯生機；音樂教室的墻面上，張貼一些富有音樂特色的卡通形象：吹笛子的熊貓、拉弦的松鼠、敲打架子鼓的小猴子等等，形成一場精彩的動物演唱會。在標語上，也可以用心去創設，貼上一些倍受小學生歡迎的音樂小明星，激發學生對他們的向往，從而產生喜歡上音樂的思想情感。在這種富有美學體驗的教學情境中，學生無不受到藝術情境的感染，他們置身其中，心中會生出昂揚自豪之感，并使自己更加全身心地投入到音樂學習中去。

二、采用富有美學意義的教學手段，滋潤學生的心靈

音樂是培養學生基本素質的教育，能夠極好地培養學生的高雅的審美情感，并優化他們的身心素質，因此，在教學中，教師須對學生的音樂技能與音樂素質的培養引起必要的重視，切實加強他們音樂美感的培養，以此提高他們的音樂宣美能力。[2]音樂教師要將自己視為美學的化身，全身上下無不體現出美來。首先，對課堂教學氣氛的營造上，不要刻板地強調課堂紀律，而是讓學生學會放松自己，去除學生對音樂學習的種種顧慮。事實說明，小學生喜歡上音樂課，但是他們對于教師讓他們單獨展示音樂才藝則稍有抵觸。比如說，音樂教師讓學生齊唱時，學生都會大聲歌唱。而讓他們單獨歌唱時，他們就會出現膽怯的心理表現。對此，音樂教師要學會控制好自己的情緒，充分發揮語言的獨特張力，以柔和唯美的聲音去征服學生、感染學生，并注意自己的肢體語言，一舉一動都是音樂的動作，仿佛自己就是一個富有動態的音樂符號，這樣就能拉近與學生的距離，使他們學會放松身體，學會享受音樂，并在教師微笑的親和中、鼓勵的眼神中，得到信心，并大膽展示自己。

三、引領學生在欣賞中感悟美，陶冶他們的情操

音樂作品給學生帶來的不僅是聽覺上的美學感受，更是心情上的愉悅，精神上的交流。音樂作品不是扁平化的，而是立體的、富有張力的。音樂作品中有不同風格的歌曲，有昂揚向上的鋼琴旋律、有慷慨激昂的交響樂、有動感十足的音響、有唯美抒情的樂曲等等，這些音樂作品體現出了音樂美的不同風姿，學生沉浸其中，能夠體驗到不同的美感。而富有表演化的音樂演奏，更能調動學生的聽覺、視覺等感官，使他們見證到音樂的立體感，親身感受音樂的張力。比如說，一首貝多芬的《英雄進行曲》，教師邊彈邊注視學生，就會發現，剛鋼琴的第一個音符跳躍出來時，學生的心弦為之一動，他們隨著音符的跳動而心馳神往，仿佛自己變成了一位英雄。他們的心潮不時地起伏，情感隨之蕩漾，心靈與主人公感應，并與英雄同呼吸。在音樂的欣賞中，他們生發出了對人生的思考，如何讓自己的人生變得更有價值。這就是音樂的力量，美能改造人。

四、在游戲活動中創設美學效果，激發學生的智力

喜歡游戲是學生的天性，而音樂的游戲，能讓學生體驗到一種從未有過的美學感受。音樂游戲是音樂與游戲的美學組合，既學習了音樂，又享受了歡樂。比如說，教師在向學生教授《丟手絹》的歌曲時，可以將音樂的學習帶到操場，讓學生圍成環形。教師和學生一邊歌唱，一邊打著節拍，營造出一種快樂愉悅的氛圍。在學生足夠熟識這首歌時，則展開游戲活動。教師給他們做好明確的分工，沒有輪到丟手絹的學生充當啦啦隊，邊打節拍邊喊“加油”，而被捉到的學生要為全體學生演唱《丟手絹》這首歌。這樣就創設了集體性的娛樂活動，學生的學習熱情都被充分地調動起來。此外，教師還可以增設一些小活動，提問一些智力型的小問題，誰回答不上，也要唱歌。這樣就集音樂的美學培養與學生的智力培養結合了起來。課堂結構也得到了最大程度的優化。

五、帶領學生在音樂實踐中感受美，美化他們的行為

優秀的音樂作品，是集思想性與藝術性為一體的。有些歌詞本身就是非常好的德育教材，以歌唱的形式展現這些德育內容，可以減少學生的抵觸心理，使他們在音樂享受中認同這些道德約束。而大型的音樂合唱，則會讓學生感受到集體合唱的獨特魅力，在汪洋恣肆的合唱旋律中親身體驗集體的力量，同時，也能從中培養他們的協調能力。這樣的音樂實踐，就能美化他們的行為，起到“以美導行”的美學效果。

六、結束語

總而言之，音樂教師要注意挖掘音樂教育的美學價值，發揮自己的主觀能動性，用心創設美的情境，激發學生的美學情趣。采用富有美學意義的教學手段，滋潤學生的心靈。引領學生在音樂欣賞中感悟美，陶冶他們的情操。在游戲活動中創設美學效果，激發他們的智力。帶領他們在音樂實踐中感受美，美化他們的行為。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣大張樓鎮中心小學）

作者簡介：郝明飛（1984 ～），男，本科，小學二級教師，班主任，研究方向為小學音樂。

[1]馬蘭.淺談在音樂教學中培養學生的審美能力 [J].甘肅高師學報 ，2005(06):70-71.

[2]何保明.談音樂教學中審美能力的培養 [J].廣東教育學院學報 ，2004(S1):94-95.