： 托爾斯泰曾經(jīng)說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生興趣”， 興趣是學(xué)生獲得知識， 形成技能技巧，開發(fā)智力的動力。中學(xué)地理是一門綜合性的科學(xué)， 它包羅萬象，知識面廣，，課堂生動有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地，主動地獲得知識，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？

一 、充分利用課本插圖 地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”， 中學(xué)地理課本中的插圖， 地圖圖片是課本的重要組成部分，一幅好的插圖， 照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文， 圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。借助地圖，強(qiáng)化記憶。如：初一上冊的“七大洲四大洋”教學(xué)中，可以讓學(xué)生認(rèn)真看圖，把七大洲的名稱，位置 ，形狀都反饋輸入大腦，從而獲得牢固的知識。初一下冊在介紹各大洲的地理位置，范圍，地形，地勢以及主要地理事物時，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真結(jié)合圖來掌握這些內(nèi)容。在“非洲”一課中，就要求學(xué)生結(jié)合圖觀察，通過圖，知道非洲東臨印度洋，紅海，地中海， 西臨大西洋，以及撒哈拉沙漠，剛果盆地，尼羅河等具體位置。學(xué)習(xí)非洲的薩瓦納氣候時，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干，濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干濕兩季的自然景色。通過觀察掛圖。再聯(lián)系氣壓帶，風(fēng)帶隨太陽直射點的移動規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛，干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干濕季節(jié)交替的原因，掌握了薩瓦拉氣候的分布規(guī)律及特點。

二 、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力， 以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在今天的信息時代，因為計算機(jī)它特有的處理信息的強(qiáng)大功能，尤其是一些復(fù)雜過程的演示，它更是其他工具所無法代替。計算機(jī)已成為人們生活的重要工具，在教學(xué)領(lǐng)域里也不例外。地理里面有許多相當(dāng)難理解的圖表，地理成因，地理運動過程，復(fù)雜的地理位置，如果采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講授，不但學(xué)生感到很難理解，而且時間長了，會產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而討厭學(xué)習(xí)地理。如學(xué)習(xí)“北方和南方地區(qū)”的差異時，可通過錄像剪輯出南方忽然北方在從房屋建筑，耕地類型，交通工具，文體活動，飲食習(xí)慣等方面的錄像在課堂中放映讓學(xué)生感受。學(xué)習(xí)正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化等內(nèi)容，利用課件來補(bǔ)助教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，大大降低學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的困難后，就會產(chǎn)生成就感和自信心，也就會對地理學(xué)習(xí)更有興趣。 三 、師生互動式進(jìn)行有效的教學(xué)

課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生”學(xué)”得如何。過去我們的課堂常常被教師主宰，教師在講臺上講得天花亂墜，而學(xué)生在課桌上暈暈欲睡，這樣極大的刺傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們要運用靈活多樣的教學(xué)方式，用不同的方法解決不同的問題，引起學(xué)生多角度的心理興奮。如初一上冊第一節(jié)“認(rèn)識地球”中，講述地球的形狀時，可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，討論地球的形狀，然后再讓學(xué)生觀察地球儀，最后總結(jié)地球的形狀。在“世界的人口”教學(xué)中，讓學(xué)生討論“人口增多給地球帶來哪些問題”？“鄉(xiāng)村人口為什么要向城市遷移”？ 在講“荒漠化及防治”時，讓學(xué)生讀我國西北地區(qū)的降水量分布圖，以及西北地表植被的分布圖，通過圖形疊加，找出它們之間的關(guān)系，從而了解沙漠化形成的原因，并掌握了地理的學(xué)習(xí)方法，變枯燥的接受式學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。

四 、引古論今，妙趣橫生

教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，教師生動幽默寓于啟發(fā)，和諧動聽，充滿激情的語言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)的緊張寓于活潑之中，使學(xué)生易于學(xué)懂，學(xué)會和牢記。在課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合得力知識在課堂中講解，大有使耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)課之最佳境界，如講氣候的垂直分布是用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，將天氣特點時用“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，講地球公轉(zhuǎn)時用“醉時不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來才知星斗移”講地形地勢時用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”在講區(qū)域地理時引用國內(nèi)國際時事，開闊學(xué)生視野，這些引用使教師的授課妙趣橫生，氣氛活躍。

五 、聯(lián)系實際，開闊視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣好似一種興奮劑，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣。就能驅(qū)使他們不知疲倦地學(xué)習(xí)， 蘇霍姆林斯基曾說過： “讓學(xué)生體驗到一種親身參加與掌握知識的情感，乃喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。” 讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決實際問題，從中體驗到學(xué)有所得，學(xué)有所用的樂趣，進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，如在講“光照對植物的影響”時，讓學(xué)生了解森林的分層結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)展主體農(nóng)業(yè)的理論依據(jù)。如講“大氣熱狀況”時，提問：白天多云氣溫比晴天低，而夜間多云氣溫比晴天高，為什么？先用日常生活實際吸引學(xué)身的注意力，接著講解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在地理知識海洋中自由自在的遨游， 逐漸使學(xué)生體驗增長知識的喜悅。

總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。