論文關(guān)鍵詞：地理教學(xué)過渡語運(yùn)用

論文摘要：課堂教學(xué)過渡語是銜接教學(xué)各環(huán)節(jié)非常重要的橋梁，恰如其分的運(yùn)用課堂教學(xué)過渡語不僅是評(píng)價(jià)高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。本文通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)過渡語的重要性和過渡方式做以概括和總結(jié)，希望對(duì)今后的高效課堂乃至教育教學(xué)都有一定的指導(dǎo)意義。 課堂教學(xué)過渡語，作為教師教學(xué)語言素質(zhì)的一方面，屬于教學(xué)基本功范疇，是教學(xué)技能之一。作為一名教師不知何用和不善其用都會(huì)大大影響課堂的效果和質(zhì)量。對(duì)于一位新教師來說，能否靈活并恰到好處地運(yùn)用過渡語在高效課堂中顯得至關(guān)重要。那么我們又該如何運(yùn)用課堂教學(xué)的過渡語呢？ 一、課堂教學(xué)過渡語的作用 1.承上啟下的過渡作用。由于教材的每個(gè)部分既是相對(duì)獨(dú)立又是緊密聯(lián)系的，因此架設(shè)一座橋梁式的過渡語，才能起到承上啟下的過渡作用，才可以讓學(xué)生的思維得以順利通過并深入發(fā)展。 2.“串糖葫蘆”的作用。教學(xué)過渡語，就像串糖葫蘆一樣，把這些“山楂”（教學(xué)內(nèi)容）串起來使其上下貫通，環(huán)環(huán)相扣，不落痕跡地把學(xué)生的思路由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生清晰的教學(xué)脈絡(luò)。 3.激發(fā)學(xué)生有意注意的作用。課堂教學(xué)過渡語，可以提醒學(xué)生下環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)起到引導(dǎo)作用。 4.溫固而知新的作用。在教學(xué)過渡時(shí)，采用鋪墊式的過渡語，不僅使學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，而且有意的讓學(xué)生思考已有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)存在哪些內(nèi)在的聯(lián)系。 二、地理課堂教學(xué)過渡語的運(yùn)用方式 1.自然過渡式。即教者直接引入施教的內(nèi)容。此類用語大多用于一堂課的開頭。教師在上課時(shí)，直接說我們今天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的語言來過渡。例如：《美國》這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以這樣來設(shè)計(jì)過渡語：“今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)，同時(shí)也是2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)非常嚴(yán)重的國家，大家知道它是誰呢？”依據(jù)學(xué)情，學(xué)生的感知，設(shè)計(jì)過渡語導(dǎo)入，沒有任何跳躍，自然引入新課。 2.承上啟下式過渡。此種類型的過渡語，是一種基本用語形式，用于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)都行。例如，《大洲和大洋》這節(jié)內(nèi)容，教師的過渡語就可以直截了當(dāng)?shù)倪@樣設(shè)計(jì)：“前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球和地球儀，那么在地球上最明顯的差別就是陸地和海洋的差別，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些陸地和海洋，即大洲和大洋。”