摘要：地理課程實際上是比較抽象的，地理教材內不僅有文字，還有圖片，而且地理學科的背景比較深厚，學生在不了解地理課程背景的前提下開展學習，學生的學習難度比較大，如果教師不在教學中起到引導的作用，學生的學習壓力就會比較大.在新課程背景下，地理教師首先必須認識到轉變自身角色的重要性，其次，教師必須把角色轉變落實到地理教學中. 在地理教學中，教師不僅是教學的引導者，更是學生的朋友，學生的合作者.

關鍵詞：新課程背景；高中地理教師；角色轉變

新課標背景下，地理教學改革的力度不斷加大，地理教師必須積極適應教學改革，深刻理解新課標，增強創新意識，實現教學角色的快速轉變，合理制訂教學方案，明確地理教學目標和方向，實現有效教學.

一、從教學主導者轉變為教學引導者

新課程背景下，地理教師不僅要對自身的角色進行重新定位，還需要對自身的角色有深刻的理解，這樣才能真正發揮出教師在地理教學中的作用，提高地理教學質量和效率.當然，受到傳統教學理念的影響時間比較長，地理教師角色的改變存在一定的難度.地理教師必須增強責任心，堅持不懈，最終實現角色的轉變，幫助學生提高學習質量和效率.在新課標下，地理教師要放低自己的地位，把自己放在和學生平等的地位，平等地對待每一位學生，注意自己的言行和說話語氣，讓學生把自己當成良師益友.

地理教師可以在地理教學中融入小游戲，但是游戲的主題必須與地理教學主題相一致，豐富教學形式，讓學生主動去探索、吸收知識，完善知識體系，讓學生從被動轉變為主動學習，提升自身的學習能力.

二、完善知識體系

相比而言，新課程背景下，高中地理教材也作出了調整，新課標地理教材內容更加豐富，而且教材內的實例數量也有所增加，還插入了一些圖片，但是對于一些比較簡單的知識點不再詳細解釋，而是點到為止，給學生提供更多主動探索的機會.新課標地理教材具有針對性和時代性，緊跟時代步伐，很多內容是原有教材不曾涉及到的.

要想深層次的挖掘地理教材，地理教師必須做好課前準備，展開教學設計，合理分配教學時間. 新課標地理教材還具有開放性的特點，很多問題的答案都不是唯一的.

新課標背景下，高中地理教學對于地理教師必須理解新課標的內涵，對地理教學有一定的權衡，有針對性地開展地理教學.新課標下，地理教師可以借助多媒體教學設備開展地理教學，吸引學生的注意力，適應教學改革的要求. 地理教師要提高學校現有教學資源的利用率，優化教學內容，并多關注學生的學習過程，多與學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，構建和諧師生關系，保證地理教學活動的順利開展.

三、因材施教

新課程背景下，不同地區地理教材的版本不同，地理教師可以把教材作為教學資源之一，而不是完全按照教材開展地理教學.相比于其他學科，地理知識比較零散，缺乏系統

性，這就要求地理教師整合教材內的知識，強化地理學科的特性，做到因材施教.

四、豐富地理課堂教學方法

在新課標下，地理教師首先要認識到豐富教學方法的重要性，豐富地理課堂教學方法可以活躍課堂氣氛，改變傳統課堂教學模式下死氣沉沉的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生融入到地理教學中. 其次，地理教師不能盲目地使用教學方法，雖然地理課堂教學方法多種多樣，但是地理教師需要結合教學主題來選擇教學方法.

對于教材內圖形結合的章節，地理教師就可以借助多媒體教學設備開展教學，教師可以通過多媒體向學生展示立體圖形，增強學生對知識的理解，延長學生記憶的時間.

對于全部是文字的章節，教師可以穿插一些小故事，比如地理知識的歷史背景等等，吸引學生的注意力，避免學生出現走神等問題. 在新課標下，地理教師是教學的改革者，也是創新者，這就需要教師多花費心思，提高自身的專業性和綜合素質，開闊眼界，并把自己的知識傳授給學生.

五、結語

新課標對于高中地理教學提出了新的挑戰，對于地理教師也提出了新的挑戰，特別是針對教師角色提出了新的要求.在傳統地理課堂教學模式下，地理教師一直是高高在上的地位，學生只能聽從教師的話，學生不敢有自己的意見和想法，這對于學生的發展自然是十分不利的.

在新課程背景下 ，地理教師不再是高高在上 ，而是要改變自身的角色 ，把自己定位在與學生平等的位置 ，多與學生進行溝通交流 ，了解學生的學習需求和遇到的困難 ，從學生的角度去考慮 ，去幫助學生解決困難 ，成為學生的朋友和良師 ，提高地理教學質量和效率 ，促進學生的成長和發展 .

[1]盧榮慶．新課程改革背景下高中英語教師的角色轉變研究[J]．課程教育研究，2017，(04):82．

[2]李勤，竇項東．新課程背景下高中美術教師的角色轉變[J]．美術教育研究，2016，(21):129．

[3]魏利軍．新課程背景下高中數學教師的角色轉變[J]．考試周刊，2016，(48):56．