【摘 要】新一輪課程改革倡導自主的、合作的、探究的學習方式，探究性教學方式是以探究為主的教學活動，指在教師的引導下，學生獨立自主學習、合作討論。現行的高中化學教材的基本探究內容，要求學生能自由地表達、質疑、探究、討論問題，而探究性實驗教學是探究性教學的一種重要形式，也是新課程理念的一個具體體現形式，是新課程賦予每一位化學老師不可推卸的任務。 【關鍵詞】高中化學；探究性實驗教學；實踐與思考

【Abstract】New a course reform initiate independence of， cooperation of， investigation of study way， the investigation teaching way regard investigation as principle of teaching activity， under the leading of the teacher， student independence independence study， cooperation discussion.The basic investigation contents of current chemistry teaching material in the senior high school， request student ability at liberty expression， query， investigation， discussion problem， but investigation experiment the teaching is an investigation teaching of a kind of importance form， is also new course principle of a concrete the body reveal in material body type， is new the course give each chemistry teacher and can't evade of mission. 【Key words】Senior high school chemistry；The investigation experiment teaching；Practice and thinking 1．高中化學實施探究性教學的時代背景 1．1美國實用主義教育家杜威的“現代教育”理論認為：教師在教學中，緊密聯系生活實際，注重引導學生通過個人的探索活動進行學習，容易使學生產生興趣，發揮自身的主動性、創造性，能在獲取和運用知識的過程中提高個人的能力，這就是探究性教學。 1．2實施探究式實驗教學是適應新課程改革的需要。在我國的高中化學新課標中明確強調“使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”。強調在化學教學過程中教師要尊重和滿足不同學生的需要，通過開展多種探究活動，讓學生在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、交流與表達等活動中，強化科學探究意識，學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，促進學習方式的轉變，培養他們的合作精神，激發創新潛能，提高實踐能力。 1．3加強探究性實驗教學研究是加速教師成長的需要。化學探究性實驗教學是一種依賴化學實驗解決問題、獲取知識規律的教學模式，具有很大的靈活性和開放性，目前沒有完整的資料可供借鑒。這對使用慣了傳統教材和教法的化學教師而言，無疑是一個大的挑戰，要求每一個化學教師不斷學習、刻苦鉆研，從而快速掌握探究式實驗教學技能，提高自身教學能力和業務水平。 1．4開展探究式實驗教學是培養學生探索精神和創新能力的需要。一是開展探究性實驗教學可以進一步開發學生的智慧與潛力；同時開展探究性實驗教學可以提高學生的如掌握分析問題、解決問題以及計算推理等學習能力。 2．高中化探究性實驗的剖析 化學是一門“以實驗為基礎”的科學，挖掘和開發化學實驗在化學探究性學習中的功能，對于進一步激發學生的學習興趣、進一步轉變學生的學習方式，形成終身學習的意識和能力具有重要的意義。而實驗是科學探究的基礎，任何實驗都或多或少的具有一定的驗證和探究性，兩者不能也不可能孤立的存在，那么如何來界定探究性實驗呢？根據新課程理念和筆者的教學實踐，高中化探究性實驗有以下一些特征： 2．1從教學理念上看 探究性實驗教學要“以學生的發展”為理念來設計，課堂教學設計要以學生發展為本，以豐富多樣的教學情景設置為先導；以問題和探究為主線，以學生活動為主要內容，充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神。 2．2從教師作用上看 探究性實驗教學只是給學生提供一個通過親自探究來學習化學知識的途徑，教師在探究性化學實驗教學中，應是整個探究活動的參與者，活動的組織者，方案指導者，教學氛圍的維持者，結論的仲裁者，但不是終裁者。 2．3從實驗目的上看 探究性實驗既重視規律的驗證，實驗技能的培訓，又強調學生通過實驗在科學的學習和研究方法上獲得感性體會。簡單的說，探究性實驗更加關注學生的學習過程和對結論的解釋。 2．4從探究性實驗的內容和形式上看 化學探究性實驗內容的選定一般有兩個渠道：第一，可以將書本的演示實驗、學生實驗改變具有探究性的學生實驗；也可以將書本上的具有可延伸的知識點或某一領域的學習內容推向深處，提倡從生活中學化學，用化學知識解決生產、生活實際的問題，體驗身邊處處有化學。如增加設計聯系實際的探索性實驗（市售飲品中維生素C含量檢測）；改進欠佳的實驗方案、完善定型實驗（Na與H2O反應的實驗改進）；改進實驗裝置，增加微型實驗等。 2．5從教學模式上看 高中新課程倡導的化學探究性實驗教學模式主要是“發現和提出問題——實驗探究——解釋與結論——反思與表達”。分四個階段：第一階段，提出問題。要求教師給學生提供一個問題情境，并講解探究的步驟；第二階段，實驗探究階段。學生搜集關于自己看到或經歷過的這個問題的信息，將新的條件引入問題情境，以此來觀察事物是否會發生不同的變化； 第三階段，解釋與結論。教師要求學生組織資料并做出解釋；第四階段，反思與表達。要求學生分析自己的探究過程，找出最需要以及沒有得到的信息類型，同時對自己在實驗過程中的表現進行反思，并主動與他人交流討論探究的結果。 2．6從認知順序上看 在探究性實驗教學中，教師首先精心選擇具有典型意義的課題，選題上要依據學習內容特點、教學條件、學生的基礎來選擇、設計。要從學生已有知識經驗出發，由易到難逐漸擴展和深入；在低年級可以把一些與元素化合物性質有關的驗證性實驗改為以學生為主體的探究性實驗，高年級可以安排基本理論方面的綜合性實驗。 基于上述六個方面，以及探究性實驗的教學思想、實驗功能等，一般認為，探究性實驗是由老師或學生提出實驗課題，學生自己設計方案，然后根據方案進行探索研究，正確處理實驗結論的一類實驗形式。 3．高中化學探究性實驗必須遵守的原則 3．1目的性原則 對于任何一個課題而言，探究的范圍都很大，角度都很多，教師應根據學生實際水平和學校教學的條件，設計出一個個具體的目標任務，讓學生來逐個完成。這樣可以幫助學生明確自己的學習目的。 3．2多樣性原則 探究性實驗課題要多樣化設計，面向全體學生，并關照個別差異。可以是同一個課題設計出不同內容讓不同層次的學生完成，也可以是多全體學生分層分類要求，讓每個學生都得到提高。 3．3主次性原則 在進行探究性實驗教學時要辯證地處理好學生自主性與教師指導性，學生是主體，教師是主導，教師可以是參與者，在必要時教師給予指導。 3．4簡易性原則 在能達到探究實驗目的前提下，盡量利用身邊的簡易器材進行實驗；實驗難度要根據學生的實際情況而定，設計的實驗方案要便于操作，易與采集實驗數據和處理數據。 3．5安全性原則 探究性實驗一般難度較大，學生經驗不足，應盡量避免使用有毒藥品和具有一定危險性的實驗操作。 3．6科學性原則 探究性實驗的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和物理理論知識、科學的實驗研究方法必相一致。在整個探究過程中，要著重培養學生科學思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質，這也正是增設探究性實驗的宗旨。 3．7趣味性原則 實驗內容除課本外，也應該選用有關日常生活、環境、能源、生產等實際中的問題，通過探究來解決與人類自身緊密聯系的問題，借助多媒體、FLASH動畫，培養學生的興趣，發展學生的特長，激發學生學習的動機，增長他樣對新知識的探求欲和探索未知領域的創造欲。