【摘 要】由于現(xiàn)行初三化學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，導(dǎo)致初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)高中化學(xué)知識在廣度和深度上都有較大的提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的不適應(yīng)感，為此，本文探討了初高中銜接的方法，并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，使剛剛邁入高中的學(xué)生能順利完成初高中化學(xué)的過渡。 【關(guān)鍵詞】教材差異；復(fù)習(xí)；銜接；學(xué)法指導(dǎo)

1．認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼 注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識 “ 漏洞 ” 對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。 “知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識。） 1．1化合價(jià)。 初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們的主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定勢。硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見化合價(jià)。 1．2原子核外電子排布規(guī)律。 初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。 1．3酸、堿、鹽的分類。 初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。 1．4啟普發(fā)生器原理。 初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。 （1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。 （2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時(shí)符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。 1．5氧化物的分類。 現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。 “知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式．要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案．對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識 “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動接受方式獲取知識，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨(dú)立主動的轉(zhuǎn)變。 做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。 2．抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清；對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。 復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有： 2．1集中復(fù)習(xí)法。 高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用 9 課時(shí)）復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。