【摘要】 所謂信息技術(shù)與政治學(xué)科課程的整合，就是通過信息技術(shù)有效融合于政治學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】 自主性 合作性 信息技術(shù) 政治教學(xué)

中學(xué)生學(xué)的科目多，如果科科都把大量的自主學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生是無法承受的。解決這一矛盾的方法有二：一是看教師“導(dǎo)”的水平，二是學(xué)生自主安排的能力。教師要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合學(xué)生水平。換一個角度想想，假設(shè)自己是學(xué)生，能不能完成。“導(dǎo)”得好了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來，那他一定會自主安排了。長期以來，社會中的人們對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識都是覺得政治課枯燥無味，對學(xué)生缺乏吸引力，這是學(xué)生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進(jìn)教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)賦予時代性。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。 新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。通過具體實(shí)踐，筆者努力從課堂入手，改變以往通篇政治理論的講授，遵循生活邏輯，貼近學(xué)生們的日常生活，讓政治的大道理從此不枯燥。信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)思政課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主性和合作性學(xué)習(xí)的過程中，我們專門在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的情境，提供給學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

自主性的學(xué)習(xí)是有機(jī)地把主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)得出，可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)融入學(xué)生生活。

當(dāng)前學(xué)生思想活躍，易于接受新鮮事物，有沖勁，個性強(qiáng)，自立意識較強(qiáng)。結(jié)合他們的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以及生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動往下學(xué)。另一方面也同時讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，并能把所學(xué)知識、技能應(yīng)用于生活中。此時教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者，

二、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前在社會中存在這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為目前的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊，而自己的孩子又缺乏較好的明辨真善美與假惡丑的能力，因而互聯(lián)網(wǎng)在目前不用好過用。這種觀點(diǎn)似乎是在告訴人們，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個信息化的時代，誰掌握了信息資源，誰就可能取得制勝的先機(jī)。因此，我們是大力提倡讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生充分地掌握這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段和工具。目前我們正在做的工作就是要建設(shè)好一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者開展自主性探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)平臺，它應(yīng)該包含了教學(xué)設(shè)計中資源組織、媒體設(shè)計、反饋途徑、評價策略等因素，是老師——學(xué)習(xí)活動的組織者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計制作的為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩學(xué)習(xí)資源及交互環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航環(huán)境。由于學(xué)生信息素質(zhì)還處于培養(yǎng)階段，老師可以為學(xué)習(xí)者做一定的信息代理工作——從書本、畫冊、音像制品、各類教學(xué)資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中預(yù)先為學(xué)生收集整理好部分資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并切實(shí)做好導(dǎo)航工作，使學(xué)習(xí)者能方便使用網(wǎng)絡(luò)資源。另外主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要為學(xué)生提供直接連通Internet的導(dǎo)航欄目、可供學(xué)生使用的搜索引擎以及BBS論壇、聊天室等用于集體研究、探討問題、發(fā)布觀點(diǎn)等的及時反饋工具，從而方便學(xué)習(xí)者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)地擴(kuò)大，針對出現(xiàn)的問題，通過BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，形成一個較好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

三、自主探究，注重過程。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了自主性探究學(xué)習(xí)的重要價值。自主性的探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。自主性的探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這三個目標(biāo)，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試。

案例：在我們學(xué)習(xí)了課本的相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，針對當(dāng)前世界各國的競爭表現(xiàn)出來的就是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來提高筆者國企業(yè)的競爭力呢？這個問題，在我們提出來以后，一些同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的意見，但考慮到學(xué)生對這個問題的認(rèn)識不夠全面，為了讓他們再多些發(fā)現(xiàn)問題，我們決定要求學(xué)生利用各種資源查找資料，進(jìn)行分析論證。

實(shí)質(zhì)上我們主要是讓學(xué)生在分析論證的過程中，學(xué)到更多的知識。學(xué)生或利用互聯(lián)網(wǎng)，獨(dú)立地完成了任務(wù)，或是分成小組，共同合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)；甚至有同學(xué)直接到企業(yè)中去進(jìn)行社會調(diào)查，如到國外的知名飲食店、服裝店和超市等等調(diào)查，用具體的數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行論證。這一次的任務(wù)完成得非常出色。學(xué)生認(rèn)識到很多過去沒有認(rèn)識到的問題。首先，在這個自主性的探究過程中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原來我們也有很強(qiáng)的大企業(yè)，也有做得很好的知名品牌，但與國外的企業(yè)相比，依然存在著比較大的差距，其次，也有部分同學(xué)下定決心要以振興民族的產(chǎn)業(yè)為已任。體驗(yàn)過程是一種成功，是一種收獲，更是一種成功的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，合作能力的培養(yǎng)顯得更為重要。要培養(yǎng)這種能力，我們是通過活動式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的。一個班集體是一個統(tǒng)一的作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)。要使這個團(tuán)隊(duì)的整體力量發(fā)揮到最大，就必須讓學(xué)生學(xué)會合作。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了以下幾種形式：①游戲競賽法：在教育、教學(xué)過程中，教師作為組織者和策劃者，規(guī)定一系列的游戲競賽規(guī)則。班級學(xué)生以“獲勝”作為合作小組的共同目標(biāo)。組員自己商討如何獲勝的辦法。在商討的過程中，每一個成員都將小組的共同目標(biāo)作為自己全身心努力的方向，即便是那些平時在集體中不受重視的平凡者，也同樣有著說話和展示特長的機(jī)會，他們從小組成員對自己的肯定中得到認(rèn)同，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。由于競爭是在團(tuán)體間而非個體間進(jìn)行，因此，每個成員都能從其他人的成功中得益，增進(jìn)了彼此間的情感交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，使伙伴間的人際關(guān)系更為融洽和諧。②分層記分法：這是一種小組合作學(xué)習(xí)最常見的形式。首先，學(xué)生以學(xué)習(xí)能力異質(zhì)的五人為一組，教師給學(xué)生上一堂課，共同學(xué)習(xí)掌握所學(xué)材料。要求學(xué)生不光要給出答案，還要充分闡述自己的思想觀點(diǎn)和鍛煉相應(yīng)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)期的最后，學(xué)生們進(jìn)行小測驗(yàn)，測驗(yàn)由各組員獨(dú)立完成。 老師將小組中的成員分?jǐn)?shù)累加起來，構(gòu)成小組總分，以此決定勝負(fù)。在這個過程中，組員會相互鼓勵，互相幫助、共同提高，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约旱男〗M獲得成功。③互補(bǔ)拼接法：每個學(xué)生個體的特點(diǎn)不同，認(rèn)知水平也有差異。在合作活動中，可以充分地利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，激“差”學(xué)優(yōu)，取得共同的進(jìn)步。這種方法在使用前可先將合作小組內(nèi)成員按興趣、特長等分層，但不能限定學(xué)生，更不能貼上“等級標(biāo)簽”，避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。相信每一位學(xué)生都會為合作小組的共同目標(biāo)而取長補(bǔ)短，在取長補(bǔ)短的過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，從而對自己充滿自信，變得樂觀、好學(xué)，這不僅對形成虛心好學(xué)的品質(zhì)大有裨益，還使學(xué)生在合作活動過程中重塑了自我形象，使其在人際交往等社會化過程中更容易被同伴接受。④在互聯(lián)網(wǎng)上，通過BBS論壇、聊天室和郵箱進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)大到任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的地方。這種方式，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情，存在的問題，也可以進(jìn)行必須地疏導(dǎo)，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

在進(jìn)行合作活動的過程中，要注意如下的問題：1．合作活動中，應(yīng)注意避免因組員意見不統(tǒng)一、分歧太多而造成的時間、精力上的浪費(fèi)。2．在合作活動實(shí)施過程中，小組內(nèi)同學(xué)的交流相對小組間的交流多，難免會造成各小組的小集體主義傾向，這對班級大集體的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該注意避免。3．應(yīng)指導(dǎo)小組中分工明確，千萬不能出現(xiàn)搭便車、責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象。

新課程改革是一個挑戰(zhàn)，更是一個契機(jī)，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在與政治課整合的過程中，特別是多媒體課件的制作過程中，應(yīng)注意以下幾個原則：1、多媒體課件的制作要符合課堂教學(xué)的需要

多媒體課件，必定是教學(xué)的輔助工具。運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強(qiáng)附會之閑，如：時政報道過多過長過雜，呈現(xiàn)兇暴畫面等；總之，一邊教學(xué)師生在互動，一邊播放與教學(xué)并無多大關(guān)聯(lián)的歌曲（由于多媒體課件設(shè)置不當(dāng)或者教師操作不當(dāng)，歌和曲的聲音壓過了師生的教學(xué)活動）。筆者認(rèn)為：無論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。2、政治多媒體課件的制作更應(yīng)注重理性思維和邏輯推理。多媒體課件，不是簡單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強(qiáng)課堂理性思維活動的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。教學(xué)對象是接近成人的中學(xué)生，學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容不容簡單重復(fù)教材，更有者一堂課幾次全體學(xué)生齊讀課文（確實(shí)需要，偶爾恰到好處，可取）。筆者認(rèn)為：多媒體課件，提綱索引、補(bǔ)充教材（幫助理解教材的成語典故、恰到好處的聲、象，表格、圖片或者能說明問題的材料等）以及課堂各種能力訓(xùn)練的材料和題目。總之，多媒體課件能省的要省，不能因多媒體課件的使用沖淡教學(xué)內(nèi)容，要環(huán)環(huán)相連，邏輯推理要強(qiáng)，極富哲理性。3、多媒體課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細(xì)。多媒體課件，要留各種回旋的空間。太巴實(shí)了，也就沒多大用了。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時政性，材料過多了有只見樹木不見森林的感覺。筆者認(rèn)為：多媒體課件只是教學(xué)扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒體課件，更多考慮多媒體課件的實(shí)用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對持久的、精當(dāng)?shù)摹?、多媒體課件更應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和原則。

多媒體課件的設(shè)置，仍然要遵循教學(xué)規(guī)律：特別要貫徹啟發(fā)性原則，打開學(xué)生創(chuàng)新的智慧，通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)學(xué)習(xí)見解的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時，要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。更要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)當(dāng)前國際國內(nèi)重大時政，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、提高實(shí)踐能力，對融會貫通活學(xué)活用很有好處；也要遵循循序漸進(jìn)的原則，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力；因材施教的原則，實(shí)用性原則，都要根據(jù)實(shí)際情況不失時機(jī)的使用。關(guān)于教學(xué)原則和教學(xué)方法的運(yùn)用這并不是孤立的，更不是一成不變的。

總之，教學(xué)媒體始終是教師在教學(xué)過程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。無論如何都不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代信息技術(shù)手段與政治課堂教學(xué)的整合，目的在于要讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體。

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.