本人從事化學(xué)教學(xué)工作近十年，近日參加了山東省濱州市的高中化學(xué)備課會(huì)，體會(huì)很深，結(jié)合以前對教育教學(xué)中相關(guān)問題的思考，整理如下：

一、化學(xué)新教師現(xiàn)象及解決建議。

有鑒于大學(xué)期間很多師范院校只在大四幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作總是難以跟上節(jié)奏，很多實(shí)用的東西需要從頭學(xué)起，甚至對于高中教材的使用都非常陌生，這對于我們的課堂教學(xué)特別是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長很不利。當(dāng)然，我們不否認(rèn)個(gè)體差異，但我覺得教師的培養(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)抓起，把師范生培養(yǎng)成拉過來就能用的實(shí)用型人才，而不是僅僅為了培養(yǎng)多少研究生或是博士生來提高大學(xué)知名度。恰如現(xiàn)在各職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)人員培訓(xùn)一樣，教師的培養(yǎng)也需要更加貼近實(shí)際教學(xué)，本人淺見如下：

1.對高中化學(xué)教材進(jìn)行整體、細(xì)致、深入的討論和研究，培養(yǎng)新人教學(xué)的全局觀念。

2.對于高中所涉及的各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，切實(shí)提高新人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及探究能力。

3.充分利用大學(xué)生思維活躍的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)他們與新時(shí)代高中學(xué)生的接觸和交流，盡可能的接觸多個(gè)學(xué)校不同層次的學(xué)生，以提高未來教學(xué)的目的性及有效性。

4.適當(dāng)延長大學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)節(jié)數(shù)，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的交流與溝通，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、化學(xué)實(shí)際教學(xué)中的幾個(gè)現(xiàn)象。

1.備課不備學(xué)生實(shí)乃教學(xué)一大失誤。

市備課會(huì)中聽了一位教學(xué)能力比較高的老師講了一節(jié)并不成功的課，內(nèi)容是《物質(zhì)的量濃度》，一節(jié)課下來學(xué)生云里霧里，教師也是打不起精神。課后評課說課時(shí)，該老師提到學(xué)生不配合、學(xué)生懶、不動(dòng)腦等問題，并提出在本校講了五遍都非常成功……的確，這節(jié)課的學(xué)生整體水平不如授課教師本校的學(xué)生，我們可以理解，不過用誰的學(xué)生是該位教師事先就知道的，學(xué)生的層次也是事先可以了解的，很難想像如果給基礎(chǔ)更差的學(xué)生上這節(jié)課的話會(huì)是什么結(jié)果。總之一點(diǎn)，就是沒有備好學(xué)生或者干脆說沒有備學(xué)生，只是按常規(guī)經(jīng)驗(yàn)來備課，效果已是顯而易見。

2. 學(xué)案、板書及課件的合理搭配非常重要。

不管是本校還是他校，不管是普通課還是優(yōu)質(zhì)課，我們常常看到的一個(gè)問題就是學(xué)案、板書、課件三者搭配混亂，重復(fù)低效。簡單說，就是學(xué)案上出現(xiàn)的課件上再重復(fù)，板書上有的課件上再板書，課本上有的課件上再啰嗦。在我們的日常教學(xué)中此類問題層出不窮，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生對本學(xué)科的興趣，更會(huì)產(chǎn)生對老師的厭煩和對學(xué)習(xí)的抵觸，所以請?jiān)趥湔n時(shí)讓以上三者成為一個(gè)連貫的整體而非各自為戰(zhàn)就顯得非常重要。另外，老師們在設(shè)計(jì)課件時(shí)讓它作為一種輔助工具出現(xiàn)來輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)課堂，宜簡明而不宜花樣百出、面面俱到，這個(gè)問題大家應(yīng)該很容易理解。 3.學(xué)案、課本、筆記，突出一點(diǎn)融為一體。

考慮學(xué)生的課堂效率及復(fù)習(xí)所用，建議突出一點(diǎn)，亦或?qū)W案為主，亦或課本為主，亦或筆記為主，即將整個(gè)課程內(nèi)容整理為一個(gè)系統(tǒng)的東西呈現(xiàn)于以上三者中的一者中，而非三者皆有三者皆不全一切大混亂的狀況。這是需要任課教師用心費(fèi)時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有非常顯著的作用，時(shí)間久了，成績好了，學(xué)生也會(huì)喜歡上咱的課。

4.降起點(diǎn)，重基礎(chǔ)；抓規(guī)范，促習(xí)慣；重過程，提能力。

這個(gè)小標(biāo)題借用鄒平一中盧新月老師的《高考的啟示》，也是基于高考閱卷老師的真實(shí)體會(huì)。近幾年的高考化學(xué)試題較為基礎(chǔ)，但得分率卻不高，究其原因，與日常學(xué)習(xí)中我們對一些基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能要求不高有關(guān)。建議老師們認(rèn)真研究課標(biāo)要求，對于刪減內(nèi)容不再拓展，對于基礎(chǔ)知識加強(qiáng)落實(shí)和鞏固，重視課堂落實(shí)及課下檢查督促。

其次，日常教學(xué)中我們對學(xué)生的規(guī)范答題要求不到位，如關(guān)鍵點(diǎn)寫不全，表述性問題語言較差、表述不當(dāng)、邏輯混亂等，即常常出現(xiàn)“會(huì)而不對，對而不全”的問題。這就要求我們在平時(shí)上課中，對化學(xué)用語的規(guī)范性提出更高的要求，對于學(xué)生作業(yè)提高規(guī)范性要求，多強(qiáng)調(diào)并對常用內(nèi)容給學(xué)生建立模型。

再者，近幾年的高考題，與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的信息題屢見不鮮，主要是考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是，學(xué)生回答不全，亦或沒有思路的現(xiàn)象卻是數(shù)不勝數(shù)。如果我們平時(shí)教學(xué)中只重結(jié)果不重過程就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，所以我們在日常教學(xué)中一定要注意構(gòu)建知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，而非只是應(yīng)付解題的能力。

5.探究性實(shí)驗(yàn)難于實(shí)現(xiàn)。

從事一線教學(xué)的老師們都知道，探究性實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生能力、刺激學(xué)習(xí)積極性等方面都有著非常重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，卻常常因?yàn)檎n時(shí)不夠等問題被迫刪減。在山東省規(guī)范辦學(xué)要求中，高中化學(xué)為一周兩課時(shí)，正常教學(xué)已經(jīng)非常緊張，再加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排就更顯得緊湊，探究性實(shí)驗(yàn)的思維和實(shí)踐過程都需要時(shí)間，實(shí)施起來就顯得很難了。

以上為本人教學(xué)反思的一點(diǎn)淺見，，望可與各位同仁交流，不當(dāng)之處也請各位行家批評指正。