論文關(guān)鍵詞：西藏；中學(xué)漢語；課程改革

論文摘要：隨著教育體制的不斷改革，我國西部地區(qū)也開始加強課程的改革。面對新的教育形式，加強對西部地區(qū)中學(xué)語文的改革變得至關(guān)重要。結(jié)合漢語課程的特色，并不斷總結(jié)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改革教育手段，提高西部地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對西藏地區(qū)的漢語課程改革進行簡要的分析和概述。

與東部經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)相比，雖然近幾年對西藏地區(qū)的教育體制進行了一系列的改革，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)，無論是在教學(xué)器材，還是在教育水平等方面依然存在一定的差距，如何促進西藏地區(qū)漢語課程的改革已是教育學(xué)界不容忽視的問題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式

伴隨中學(xué)漢語的課程改革，使其內(nèi)容更加廣泛、更具專業(yè)性和實踐性。現(xiàn)階段，西藏地區(qū)的漢語課程教學(xué)也應(yīng)該已解決問題、提高能力為中心，改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師具有很強的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)新課改的內(nèi)容進行有針對性的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，教學(xué)方法的改進。教師在授課時不應(yīng)再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在精講理論的同時，不斷提高學(xué)生的實踐能力。在講理論知識時，不要只是對著課本講，要注意不斷拓寬知識，要懂得深入淺出，使內(nèi)容講得栩栩如生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生更加易懂、易記，而且便于靈活的運用。“填鴨式”的教學(xué)方法嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，因此，應(yīng)通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置疑問等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在進行語文教學(xué)時，還應(yīng)注意讓學(xué)生勤動腦、多動手、勤動筆、多練習(xí)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本功。

第二，保證教學(xué)質(zhì)量。課改不能只是流于表面形式，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，應(yīng)對文章的背景有全面的了解，再有針對性地查找資料；其次，在上課時，應(yīng)注意提高學(xué)生的興趣，進行啟發(fā)性的教學(xué)，通過課堂即興演講等方法提高學(xué)生自我總結(jié)的能力。漢語課程的學(xué)習(xí)，就應(yīng)重視學(xué)生的演講、總結(jié)能力，能夠輕松地做到自己提出問題、分析問題、解決問題。

二、走出課改的誤區(qū)

教學(xué)技能的創(chuàng)新是一項重要的改革，針對這一改革，我國在教學(xué)方面進行了創(chuàng)新，但是卻存在很多的問題，比如推出了一系列新課的新秀，“匯報課”“演講課”“表演課”等看似實踐性很強的課程逐漸進入課堂，其實只是一種作秀，并沒有從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，應(yīng)徹底改變語文老師的教學(xué)觀念，懂得提高課時的質(zhì)量對于學(xué)生學(xué)習(xí)是多么的重要。老師之間應(yīng)實現(xiàn)互動，多去聽聽同行們的課，重視對于新課改理論知識的學(xué)習(xí)。語文課十分重視對于知識的綜合運用，教師應(yīng)通過多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對語文課進行講解時應(yīng)要充滿趣味性、知識性以及人文性。

三、教學(xué)技能的創(chuàng)新

不同地區(qū)對于課改的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，因此，作為一名中學(xué)語文老師，應(yīng)不斷進行摸索，在總結(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗的同時，注重教學(xué)技能的創(chuàng)新。在進行課改時也不能只是紙上談兵，要真正落實到實際中。學(xué)生由于各方面都存在一定的差異，這需要教師有針對性地進行教學(xué)，爭取使每一位同學(xué)都能滿意，使每一位同學(xué)都能有很大的提高。在進行課改時，雖然沒有固定的模式，但依然需要教師遵循實事求是的原則進行，不能只是流于表面形式。在對語文課進行課改時，應(yīng)注意洞察學(xué)生的理解和思維能力，與學(xué)生進行定期的溝通與交流，給學(xué)生留有展示自己的舞臺，真正營造民主、寬松、有意義的課堂環(huán)境。

四、漢語課改應(yīng)于當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況相結(jié)合

在對漢語課程進行改革時，應(yīng)重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生各種興趣的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。西藏地區(qū)教學(xué)資源依然比較落后，不能上網(wǎng)查資料，圖書館的藏書比較少，甚至沒有圖書館，因此難以拓寬學(xué)生的視野，這也不利于漢語課程教學(xué)的進行。因此，針對西藏地區(qū)這一問題的存在，在進行課改時，應(yīng)重視對教學(xué)資源的引進，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，服務(wù)于西藏地區(qū)的語文教學(xué)中。

對于西藏學(xué)生而言，漢語作為其第二語言，學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，受到其母語的影響，藏族學(xué)生的發(fā)音會出現(xiàn)與漢語拼音不同的讀音，在對漢語的理解方面也有很大的區(qū)別，更不用說對于語段的理解。所以，在對西藏地區(qū)進行漢語課改時，應(yīng)根據(jù)其實際情況進行，不能好高騖遠(yuǎn)，教師應(yīng)拓寬語文課程的視野，將其對漢語的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，真正做到面向自然、面向社會、面向生活，不斷開發(fā)有益的語文學(xué)習(xí)資源。

[1]朱麗亞.給高中“漢語”教師參與新課改的三點建議[J].西藏教育，2010，（5）.

[2]韓亞玲.新課程改革下如何構(gòu)建語文課堂[J].西藏大學(xué)學(xué)報，2005，（4）.

[3]李發(fā)軍.高中新課改中漢語教學(xué)芻議[J].西藏教育，2010，（4）.