[摘要] 在新的社會主義經濟形勢下，教育要發揮其與時俱進的特性，采用具體情況具體分析的方法，對其內容和形式進行合理化的變革，為社會經濟的進一步發展提供健康的、專業化的人才。本文主要就新課改背景下的初中政治教學改革和創新進行簡要的分析。本文分析了新課程形勢下初中政治教學改革的必要性，對新課改中教學策略和教學手段作了闡述，

[關鍵詞] 新課程 初中政治 教學策略

新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。筆者作為在政治教學第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學淺談自己的看法。

社會經濟飛速發展，人民生活水平大幅提升，學生的生活條件和學習條件自然也得到大幅度的改善，那么在這樣的社會背景下初中思想政治教學工作就顯得尤為重要，主要原因有兩個：首先，初中的學生正處于思維成長階段，在這一階段，學生的思想水平和認知能力的提高，多依靠于教師的教和學生的學；其次，有效的思想政治教育，能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生在未來選擇正確的人生發展道路奠定基礎。所以，在初中教學過程中，一定要充分認識到政治教學的重要性，結合社會經濟發展和教育改革的現狀，促進教學內容和方式的改革和創新，從而有效提高初中政治教學質量，完善學生思想道德素質。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進初中政治教學工作的改革和創新呢？

政治課教學方法的改革(1)首先，要處理好教學內容的相對穩定與不斷更新的關系。在知識經濟的今天，科學技術日新月異，知識更新速度加快。書本上原有知識已遠遠不能滿足學生對知識的需求，因此我們在教學時，在以書本知識為主要載體的基礎上，把國內外形勢、黨的方針政策、一些社會現實問題、熱點問題等充實到書本知識中去，不斷更新教學內容，不斷給學生輸入新的知識，使課堂教學的內容具有新鮮感、時代感。這樣既吸引了學生，又拓寬了學生的知識面，同時又能增強教學效果。其次，要處理好教學內容盼思想性與知識性的關系。政治理論課是對學生進行思想教育的主渠道，它還． 擔負著培養學生良好的政治素質的重要責任。因此，教師在講課時，應結合社會實際和學生的思想實際，有的放矢、不失時機地將思想性與知識性有機結合起來，做到寓思想性于知識性之中。這樣的教學內容，使學生感到既不乏味，又不拘泥于課本，真正收到教書育人、傳道授業解惑的教學效果。 (2)政治教師角色的轉變教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。再次，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流。

2 新課改中教學策略和教學手段 (1) 重視探究性教學 政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題。以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發展情感與態度。探究性學習把學習內容以問題的形式呈現出來，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，變“死記硬背”書本知識的學習方式為通過各種“實踐”培養能力的學習方式，盡可能地為學生創造“在做中學”、“在嘗試中學”“在玩中學”等新型的學習方式，扭轉過去那種只注重書本知識的學習方式，使學生能夠在各種實踐活動中領會和學習政治課所倡導的做人道理。教師可以把所教內容擬成小課題，讓學生去借助網絡或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學生去研究教材、發現問題、組織授課。(2) 運用情感教育激發學生的學習熱情思想政治課有較多抽象的概念和原理，學生易產生厭學情緒。運用形象生動的教具，則能激發學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力；或影片放映，強化學生的記憶，進而逐步將學生激發出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經久不忘。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產生很強的藝術感染效果，能激發學生學習的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果；而在講述充滿真情故事時，則要語氣輕緩，和風細雨般把真情滲入學生心中，使他們為之動情。發表論文(3)突出學生的主體地位。調動學生學習積極性傳統的教學是教師一言堂，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。例如，在講《我國環境及可持續發展戰略》專題時，我讓學生聯系學校周邊的環境討論我們將如何治理和維護我們學校的環境?同學們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐香口膠、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒有分類回收、不節約用水等不良現象。對此，同學們作了認真的調查和測評。同學們紛紛制訂了自己如何保護環境的計劃和打算，互相交流，互相學習，還寫了許多環保小論文。同學們在討論中認識到我國實施可持續發展的重要性，認識到“環境保護，從我做起，從小事做起”的必要性，得出結論：青少年是祖國未來的建設者，是環保的支柱。同學們要自覺承擔起環保的責任和義務，不斷提高自己的道德修養和環保意識，增強法制觀念，落實環保行動。這樣既發揮了學生學習的主體性，又創造了自由歡快的學習氛圍。(4)鼓勵學生大膽質疑學貴有疑，大疑大進，小疑小進。中學生有著強烈的好奇心和表現欲，因此，老師要利用并保護好這一特點，鼓勵學生大膽質疑。打破傳統的教師觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙教師在課堂教學中，要突出學生這個主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，學生才能毫無顧慮地提出問題。

對學生提不出問題或提出的問題不著邊際，毫無價值，老師也不要輕易否定，而應給予必要的引導，教給學生提出問題的方法。如提倡先思后問．鼓勵學生不恥下問。一題多問等，老師作恰當適時的點撥，把學生的潛能充分發掘出來。對于學生提出的問題，能獨立回答的，老師決不能代替，回答不出的可給予必要的啟發，可以采用同學間相互提問、相互解答，同學之間更易引起共鳴。解疑使學生有了合作探究、相互學習的機會，合作探究教會了學生的協調發展，增強了學生的創新能力，更培養了團隊精神。相互學習使其進取精神增強了，分析問題、解決問題的能力也提高了。教師在必要時，作以點評，歸納或總結。

3. 激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神

俗話說：“興趣是最好的老師”，初中政治教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，一旦激發了學生的學習興趣，那么便無需教師和家長的監督，學生也會學得認真、學得開心。興趣是做任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障。

初中政治課程的內容，相對于語文課程的內容而言是枯燥無味的；和英語課程相比，又因其少了一定的陌生性而使學生減少了對其的好奇度，這也就使得學生在有繁重的學習任務時，對政治失去學習的興趣。所以在初中政治教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法來充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新精神。 首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現出來，從而有效的激發學生對政治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，并在恰當的時候引出相關的學習內容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便成為了激發學生學習興趣的基礎。

其次，可采用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。現今計算機技術飛速發展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創新，為學生學習創造動力。

4. 鼓勵學生質疑，在疑問中拓寬思維 巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。”在初中政治教學改革與創新的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發揮的作用。現下，多數教師仍在使用“說教式”的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對于學生課本知識的學習，還是自身道德的修養都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。所以，在進行初中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。

5. 教學內容結合社會實踐，不斷拓寬學習領域

為有效促進初中政治教學改革和創新，教師還要注意教學內容和社會實踐的有效結合。政治理論知識都是社會實踐的升華，是對社會實踐的規范化、系統化反應，所以在教學過程中，教師可以將實際生活中的現象和教學內容聯系起來，這樣不僅能夠提升學生知識認識和把握，還能有效地拓寬了學生的學習領域。例如，教師在教授九年級第六課行使政治權利中的建議權和監督權時，可以結合時事政治和社會中的實例進行分析，讓學生認識到自己可行使的權利和體會使用權利必要性的同時，加強對社會的認識，對自己職責的認識，從而促進其樹立正確的人生觀、價值觀。 另外，經過筆者調查研究發現，很多學生進入思想政治認識誤區，認為對思想政治的學習除了考試之外，并沒有了其它實際性的意義。那么教師要在充分認識到學生這觀點之后，為促進教學活動的有效進行，必須有效地采取措施扭轉學生這一錯誤的想法。而教學內容與社會實踐的結合，就是要讓學生在學習知識的同時，有效的運用知識，做到學以致用，從而提高學生對政治知識學習的認識，提高學生學習興趣，提高政治教學質量。

6. 提高教師自身素養和教學水平

學生在教學活動占主體地位，而教師在教學過程中卻發揮著主導作用。為了有效地促進教學改革和創新，提高素質教育水平，教師自身素養和教學水平的提高發揮著至關重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現于教師的言行中，從而作用于學生對教師的認識。當教師思想道德水平高時，那么自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然；其次，教師的教學水平會直接作用于教學實踐，影響教學結果。我們要知道，教師的教學水平，不僅體現在其對教學內容的講解上，還體現在教師根據學生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上。學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的，在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差；在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道自己要什么而學習；在學習方法上，有的采用死記硬背的方法，有的則靈活運用其它記憶法，這種種的不同組成了一個班級，而思想政治課教學的改革與創新，要求教師以學生為基礎，進行針對性的分析，從而根據不同情況采取有效的方法加以解決。

馬克思曾經說過：“創新思想就像一顆種子，它是人的生命進發出的最鮮活的、最靈活的火花，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創造思維，使得種子發芽、成長。”馬克思的這段話，體現著創新教育的思想。隨著新教材的推行，我們應該改變教育理念，改進教法，對學生進行創新教育和引導。

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