【摘要】 思想政治課既是一門社會科學(xué)教育課，同時又是一門德育課。這決定了它在學(xué)校教育中所具有的獨特的核心地位和基礎(chǔ)作用，是其它課程所無法取代的。但是思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實踐探索也很多。探索的目標(biāo)都是為了改變政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，讓政治課能夠解決學(xué)生的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，使之積極主動地參與到政治課教學(xué)當(dāng)中去。要達(dá)到這一目的，所有的探索必須面對的同一個問題就是：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

【關(guān)鍵字】 思想政治課 動機(jī) 興趣 吸引力

政治課應(yīng)該怎么上？如何讓政治課更加吸引學(xué)生？這是長期困擾廣大思想政治課教師的難題。本人在教學(xué)實踐中，嘗試著讓課堂多一些笑聲，使政治課更加具有趣味性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的愿望與積極性，從而提升政治課對學(xué)生的吸引力，增強思想政治課應(yīng)有的知識傳授和思想教育功能，收到了比較好的效果。對于初中思想政治課，很多學(xué)生都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈它的晦澀難懂，所以，很多學(xué)生出現(xiàn)了對思想政治課學(xué)習(xí)信心不足，沒有興趣，成績差等現(xiàn)象。究其原因，就是思想政治課對學(xué)生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。

面對這種不利于教學(xué)的局勢，作為教者要樹立新課程課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)部動機(jī)。要在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)造出真理性、時代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術(shù)性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學(xué)藝術(shù)境界不是一件容易的事情，這是對政治老師綜合素質(zhì)的嚴(yán)格考察，確切說，一個情商低下的政治老師是不可能創(chuàng)設(shè)出具有魅力的政治課堂的。怎樣才算上好了一堂課？怎樣的課才能產(chǎn)生一種吸引學(xué)生的魅力？主要看是否以教師為主導(dǎo)，是否把學(xué)生放在主體的地位。我的體會是，在課堂上教師能引發(fā)問題，啟迪思維，使學(xué)生從被動聽的狀態(tài)中轉(zhuǎn)化成主動地探索，并能在自己積極思維的過程中，不斷地獲取知識，增長才干，這樣才算是一堂成功的教學(xué)課，這樣的課才能產(chǎn)生引人入勝的魅力。本人總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗，得出以下幾點認(rèn)識：

一．認(rèn)真鉆研教材，增加知識儲備。

俗話說得好，想要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師首先要吃透教材，這是對教師最起碼的職業(yè)要求。如果連教師自己對教材都懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語焉不詳，甚至不知所云，對于課堂上可能出現(xiàn)的問題自然也難以駕馭，學(xué)生自然也不會買賬。其次教師必須注意要加強學(xué)習(xí)，增加知識儲備。所謂“學(xué)為人師”，不“學(xué)”何以為“師”。對于所教知識涵蓋了心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等的初中政治教師而言，這種日常的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。

二．通過時事教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。

無論上課怎樣嚴(yán)肅、認(rèn)真，總有學(xué)生無精打采、哈欠連天。在一次偶然的課下聊天，提起雪災(zāi)、火炬?zhèn)鬟f等，學(xué)生津津樂道。聯(lián)系課堂教學(xué)局面，為什么會出現(xiàn)兩種不同的“天堂”呢？我認(rèn)為是過去太注重理論傳授，忽視以時事新聞、生動事例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事后，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合時事上的政治課可以激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，取得良好的教學(xué)效果。如講《讓我們的耳朵醒來》時，聯(lián)系5月12日發(fā)生的汶川大地震時，國家領(lǐng)導(dǎo)人在第一時間趕赴災(zāi)區(qū)現(xiàn)場，體察民情，傾聽民聲，這樣才有利于政府的決策。中學(xué)生一般都是生活在一定的環(huán)境之中的，對現(xiàn)實乃至國家大事都有一種了解的欲望。這就是一個契機(jī)。時政熱點是學(xué)生比較敏感的問題，選擇時政熱點問題能引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。時政熱點本身又包含了新知識、新信息和新問題，將之引入課堂，不僅對課程、學(xué)生、教師等方面會產(chǎn)生重要積極的作用，而且充實了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，彌補了教材內(nèi)容的不足，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時代的活力。一個同學(xué)講完了別的同學(xué)還可以作補充，每次一位同學(xué)講完新聞其他同學(xué)會給予掌聲，這樣可以在上課一開始就引起同學(xué)的興趣。對于社會的熱點話題教師作適當(dāng)?shù)狞c評，效果會更好。比如在九年級當(dāng)學(xué)生講到洪戰(zhàn)輝的事跡時，我就結(jié)合教材中講到對頑強精神，講到對家庭盡責(zé)，既結(jié)合時政又講透了書本知識，這樣還能有學(xué)生對政治不感興趣嗎？

常言道：興趣是最好的老師。教學(xué)實踐表明，興趣能使學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。“趣”與“活”是相互統(tǒng)一的，無“趣”則不“活”，不“活”則無“趣”。我經(jīng)常嘗試著這樣來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，搞活課堂。

三．通過幽默教學(xué)，增加吸引力。

海特說：“幽默是一個好老師最優(yōu)秀的品德之一。”上課期間，經(jīng)常會出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關(guān)的偶發(fā)事件，如不及時制止，會影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。采用幽默語言會阻止其發(fā)展下去，有助于創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧，學(xué)生才能因“親其師”而“信其道”。而運用幽默教學(xué)，是容家?guī)熒P(guān)系的重要手段。例如：有一次，幾個學(xué)生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個同學(xué)看著他們發(fā)笑。為了使學(xué)生專心聽課，我問：“同學(xué)們‘垂簾聽政’是什么意思啊？”學(xué)生回答完之后，我說：“閉著眼睛聽政治課叫‘垂簾聽政’”。引得全班哄堂大笑，瞌睡的學(xué)生完全清醒了。這樣轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣。英國學(xué)者鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”教學(xué)幽默是教師個性與智慧的結(jié)晶，既有經(jīng)驗的積累，又有課堂教學(xué)中靈感的火花。和諧的使用教學(xué)幽默是教師良好素質(zhì)的要素之一，它能使學(xué)生在歡笑中受到啟發(fā)省悟，在愉悅的心情下獲取知識，在與教師的情感交流中輕松地學(xué)習(xí)。 由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的艱苦，學(xué)生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況。許多學(xué)校往往將政治課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，這段時間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學(xué)生精神煥發(fā)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生回答不出教師的問題或答錯、學(xué)習(xí)失敗而使之陷入窘境的時候，此時對教師說，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情緩和學(xué)生的不利處境，能減輕他心靈的負(fù)荷，除去他前進(jìn)的障礙，開拓思路，啟迪思想，使他們在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。可見，幽默可以調(diào)節(jié)不良情緒，愉悅精神，使師生心靈相容，營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

四、 施布疑陣，啟發(fā)思維

南宋朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者都要無疑。”意即教師在教學(xué)中要善于提出問題，施布疑陣，引發(fā)思維。然后引導(dǎo)學(xué)生解除疑慮，這樣才能增長才干。因為“疑”是深入學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問，才有究，才有思，才能產(chǎn)生一種求知的欲望。

有經(jīng)驗的教師總是善于根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際水平，由淺入深，由表及里，由感性到理性，在教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)置一系列疑陣。然后在教師的啟迪下，釋疑解惑，由具體到抽象，形成完整的概念，開始學(xué)生感到要費一些力氣，而后感到一身輕松，這就是課堂教學(xué)的魅力所在。

五．理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，培養(yǎng)實踐能力。

如何使教材盡可能地貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生思想。理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際是教育的目的，也是學(xué)生掌握知識的客觀要求。在教學(xué)過程中引入大量新的材料，寓抽象的觀點于生動形象地材料事例中，有效地幫助學(xué)生克服政治課枯燥乏味的觀念。上課盡可能與學(xué)生實際聯(lián)系。比如：在講《公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯》時，針對學(xué)生取綽號這一現(xiàn)象非常普遍，而且大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心講對這種行為非常厭惡的狀況。上課導(dǎo)入最適合學(xué)生的小品形式，讓學(xué)生用發(fā)生在身邊的素材自編自演，在表演和觀看的過程中，明確了取綽號是一種不尊重他人的行為，侵犯他人人格尊嚴(yán)的行為，只會導(dǎo)致矛盾，不利于交往。教師就乘熱打鐵，進(jìn)一步提出正確的行為要求。這堂課上得生動活潑，效果顯著，事后基本上扭轉(zhuǎn)了取綽號這一不良風(fēng)氣。

六．創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓笑聲充滿課堂。

美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、語言生動、激情勃發(fā)。課堂教學(xué)中，教師要竭盡所能建立起一種和諧、融洽、寬松的師生關(guān)系，從而使學(xué)生有一個良好的心境，在學(xué)習(xí)中感到安全與自信，充分顯露自己的才能。如在講城鄉(xiāng)之間的差距時，我出示了一組數(shù)據(jù)；目前全國農(nóng)村醫(yī)療覆蓋率只有10%左右，90%以上的農(nóng)民屬于自費醫(yī)療群體。但學(xué)生對數(shù)據(jù)表現(xiàn)得比較遲鈍，并不能充分領(lǐng)會社會現(xiàn)實給人們生活帶來的困窘。如何給學(xué)生一個比較直觀的感受呢？我借用雜志中一段描述：救護(hù)車一響，一頭豬白養(yǎng)；住一次院，一年活白干，學(xué)生大笑，雖然這笑比較沉重，但效果明顯，它簡潔明了，使學(xué)生真正明白了我國社會發(fā)展的現(xiàn)狀。 七． 讓課堂教學(xué)語言“活”起來

在平時的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。 政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐，學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。比如在政治課上，講到“三個代表”思想的時候，整個班級都無所適從，可以肯定的是，學(xué)生平時顯然從不關(guān)心新聞關(guān)心政治。他們回答的問題令人苦笑不得，竟然冒出三代領(lǐng)導(dǎo)人的名字，當(dāng)然被我一一否定了，于是我問了第二個問題：“三個代表”究竟是誰代表？在這樣兩個問題下，學(xué)生開始自習(xí)教材內(nèi)容，弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。

俗話說得好：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。確實，一句話，一片情。不能否認(rèn)，教師豐富多彩的教學(xué)評價語言能促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常可以見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生已懂的，教師還在反反復(fù)復(fù)地講；學(xué)生已會的，教師還在不厭其煩地練；可說可不說的話，教師還在津津有味地說，甚至拖堂占用學(xué)生課外時間等等，還美其名曰“時間加汗水等于成績”、“一份耕耘，一份收獲”。上述“少、慢、差、費”的教學(xué)，學(xué)生又怎能不乏味。我認(rèn)為在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師也應(yīng)具備“經(jīng)濟(jì)”頭腦，要有時間和效益觀念，不能打時間和學(xué)生精力的“消耗戰(zhàn)”，這對調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。同時，我們也應(yīng)注意到課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生課堂的設(shè)計者、指導(dǎo)者，因此現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。在思想政治課上讓每一個學(xué)生在精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)，課堂才會充滿笑聲和爭議。

新課程給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給我們老師也提供了教學(xué)創(chuàng)新的空間。隨著課程改革的深入發(fā)展，讓我們在教學(xué)改革中，以更具生動活潑的、更富有魅力的教學(xué)語言為課堂教學(xué)帶來更精彩的活力，讓我們的學(xué)生更愛課堂、愛學(xué)習(xí)、愛生活！另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學(xué)取得極大成功的例子也很多。

八、具備飽滿的教學(xué)激情

記得美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。” 教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個公正無私的人；并能學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會聽學(xué)生說，學(xué)會同學(xué)生說，學(xué)會替學(xué)生想，學(xué)會欣賞學(xué)生。

記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學(xué)也就會是快樂教學(xué)。這樣自然營造的良好政治課教學(xué)氛圍必定受學(xué)生的喜歡，政治課的教學(xué)實效就必定會大大提高。

心理學(xué)研究表明，動機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的渴望與追求。明確的學(xué)習(xí)目的，強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上一個又一個困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因為，思想政治課教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增強吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《思想政治課教學(xué)的幽默美》

【2】《政治課教學(xué)實踐中營造良好的課堂教學(xué)氛圍》