人類帶著現(xiàn)代信息技術革命的輝煌成果邁進21世紀，信息網絡正迅速把世界各個領域、各個家庭、各個人連接在一起，互聯(lián)網絡的廣泛應用成為信息時代的重要標志。在現(xiàn)階段，越來越多的現(xiàn)代技術運用于教育教學中，利用計算機進行教學成為一種時尚。教師可以通過多媒體技術為學生提供最新的、最全面的教學服務，讓學生得到比書本更全面的知識。

一、多媒體教學的含義

多媒體技術是90年代發(fā)展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體課件集語言、文字、靜止圖象和運動畫圖、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學生手、腦、眼、耳并用，給學生以新奇、直觀、形象感，能激發(fā)學習興趣，提高教學效率。特別是在以實驗為主的化學學科中，對部分演示效果不佳的實驗和難于表達的內容，進行計算機模擬演示和形象描述，給化學教學帶來極大的便利和活力，既增強了化學實驗教學的直觀性、形象性，又降低了學生學習的難度，激發(fā)了學生的學習興趣，賦予化學教學更新鮮、更生動的魅力。

二、多媒體技術在初中化學教學中的優(yōu)越性

1. 多媒體技術的運用能夠引起學生學習化學的興趣。

在學習的過程中，興趣具有定向、動力、支持和傾向性作用，它能使學生津津有味地學習知識，積極主動地探究新知。因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣對提高教學的質量顯得尤為重要。

2. 多媒體技術能將化學課本中的微觀知識變?yōu)閷W生可以直觀感受的知識。

新課改后的初中化學課本中涉及到許多微觀世界的知識。而多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在電腦里立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而較好地突破這一教學難點。

3. 多媒體技術的運用能更好地讓我們做到因材施教。

多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預先設計好的教學課件放在學校的網站上或自己的空間中，使學生根據自己的學習程度自由選擇相關內容，各取所需，并且可以多次重復觀看。教師也可以有針對性地對學生因材施教，提高了教學的靈活性。 4. 多媒體技術能簡便靈活的模擬教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

多媒體教學可使學生產生身臨其境的感覺，多媒體技術正在進入虛擬現(xiàn)實的發(fā)展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎的接近真實的多媒體環(huán)境，使學生成為虛擬現(xiàn)實的參與者。以樹立他們學習的自信心，因為有了自信心，才有可能發(fā)掘出隱藏在自己體內的潛能素質。

5. 多媒體技術的應用能增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內容。

在教學中有大量的相關知識，由于內容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息、畫面和聲音，幫助學生掌握更多的課本外的內容或本學科的前沿知識；教師可根據學生的學習規(guī)律和心理變化，對重要的信息反復顯示，把需要掌握的內容變成鮮明、生動的形象，輸入到學生的頭腦中。

三、多媒體教學存在的不足及應注意的問題

多媒體教學手段為教師所用，屬“教具”，是教學的輔助手段，如果一味地依賴于多媒體技術而把所有的教學環(huán)節(jié)用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會失去教師應有的主導作用。因此在初中化學教學過程中使用多媒體教學應注意以下問題： 1. 不能用投影屏幕完全替代教師板書。 2. 化學實驗教學不能以多媒體教學代替。3. 運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網絡的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。

在化學教學中，只要我們在正確的科學方法指導下，有意識地使用多媒體技術進行教學，將在提高學生對化學的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果。