【摘要】：在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進教學(xué)方式的切實轉(zhuǎn)變，是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。我們化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過科學(xué)的設(shè)計，借助于合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使化學(xué)教學(xué)“動”起來，“活”起來。

【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開展策略

合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。它從20世紀(jì)70年代初興起于美國，由于合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生的教學(xué)相長，所以它被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生過去的那種單一的學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)已實施幾年，作為一名初中化學(xué)教師，我一直在探討化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存和發(fā)展的動力，是人類生活不可缺少的組成部分。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習(xí)進步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。而合作學(xué)習(xí)，將是一種效益很高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)也是化學(xué)新課程理念之一，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)是針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現(xiàn)。因為在小組合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時間相對較長，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備；在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點撥，可實現(xiàn)第二次合作提高；在檢測環(huán)節(jié)，子組互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重個人素質(zhì)的發(fā)展，很少考慮到團體的因素。現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)，要為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的化學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會化學(xué)交流，以增強整體合作意識。那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢?在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想，提高學(xué)生認(rèn)識，從而努力營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中，可以學(xué)到更多的知識，獲得更多的愉悅感。平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使同學(xué)體會到每個人都有自己的長處，每個人的強處都能在集體中發(fā)揮重要作用。例如：初中化學(xué)中關(guān)于“空氣”“水”這二節(jié)的教學(xué)，可以先讓學(xué)生查資料或從身邊收集關(guān)于空氣污染、水污染的產(chǎn)生原因及危害的信息，然后在小組交流討論，在學(xué)生交流討論或匯報時，教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每一個人都動起來，體會到自己是集體的一份子。

讓化學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，是現(xiàn)代課堂的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。如化學(xué)中的課題研究、課后的小實驗等。在實踐活動中，學(xué)生體會到化學(xué)與現(xiàn)實生活是分不開的，有著廣泛的實用性，學(xué)生會感到自己所學(xué)的知識在生活和工作中起到很大的作用。這樣，學(xué)生就樂意去實踐，樂意去合作，強烈的參與意識、濃厚的合作氛圍就形成了。

下面是我在化學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的幾點心得。

一、創(chuàng)設(shè)一個和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)必須擁有互助、促進、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學(xué)生天生就擁有的，而是要求教師有前期有效的指導(dǎo)以及精心的課堂設(shè)計，不經(jīng)過這五大要素的流程，容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，既無暇顧及其他人的發(fā)言，也無法判斷出誰的思路嚴(yán)謹(jǐn)，誰的設(shè)想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過后，痕跡全無。

(一)在課堂教學(xué)中，進行有效分組

首先，教師要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進行分組。切忌采用自由組合和隨機組合，在合作學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)興趣相投的幾個好朋友在一起時話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標(biāo)不能達成，成為形式上合作。

這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個學(xué)生在合作中都有自我展示的機會，組間平等競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個小組6——8人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時間、教師運用小組方法的經(jīng)驗等，要便于組內(nèi)交流，也要便于初中年齡段學(xué)生的管理。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，要讓學(xué)生清楚地意識到任何一個成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應(yīng)參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時加以指導(dǎo)和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，同時要對學(xué)習(xí)小組進行分工，落實職責(zé)。

(二)在自主學(xué)習(xí)時，進行“幫困扶貧”

后進生的成績落后，大多數(shù)其實并不是智力問題，而是從小的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，教師應(yīng)該積極動員，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，進行一幫一配對，指定一些有責(zé)任心的優(yōu)生對這些學(xué)生進行督促，制定詳細(xì)的獎懲制度，以及學(xué)習(xí)計劃，定期落實到位。

二、把握小組合作的時機。

小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時機。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)大致有以下幾個時候：

（1）在進行比較、歸納、擇優(yōu)時開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《實驗室制取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進行比較、歸納選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。 （2）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在做一些稍難的計算題或?qū)嶒烆}時，我總是讓學(xué)生在座位上獨立完成，首先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。

（3）在做學(xué)生實驗時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負(fù)責(zé)，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識。

（4）在進行概念辨析時開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進行等級評定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。

現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學(xué)后教，先教后練。先學(xué)后教，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師堅決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學(xué)生練習(xí)鞏固，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在后進生的發(fā)展和自學(xué)能力、實踐和創(chuàng)新能力、合作交往能力的培養(yǎng)方面缺點比較突出。在具體的教學(xué)方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什么是“會”？把自己所學(xué)的知識能夠給別人講明白才是“會”。小組合作學(xué)習(xí)中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據(jù)。如在根據(jù)“化合價寫化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)，安排對子組互講后全班展示講，學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實。另外，互講的過程中要做好課堂紀(jì)律工作，否則事倍功半。

自學(xué)有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力；合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。三、明確目標(biāo)、分工合作。

為使每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，積極交流、探求，充分發(fā)揮小組集體的互動互補作用，使學(xué)生在共同探討、合作學(xué)習(xí)中以點帶面，以優(yōu)促差，共同提高。我給小組命名為“化學(xué)協(xié)作小組”，其宗旨是“互助、協(xié)作、競爭、發(fā)展”。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務(wù)，但這并不意味就是合作學(xué)習(xí)，要切實地使全員參與到學(xué)習(xí)中來，關(guān)鍵還在于教師的組織和引導(dǎo)。小組長的組織作用至關(guān)重要，我每周都要進行一次組長培訓(xùn)，每次確定一個培訓(xùn)主題，如：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、指揮的技巧……有時也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實際情況及時調(diào)整，解決在討論及實踐中出現(xiàn)的問題。對于全體學(xué)生，也要教會他們合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如何發(fā)言、如何討論、如何分工等等。目標(biāo)具有引導(dǎo)和激勵功能。要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和小組合作目標(biāo)。建立小組目標(biāo)要明確具體，并依據(jù)學(xué)生實際。實踐表明，通過自主和合作學(xué)習(xí)，幾乎所有的組都能實現(xiàn)100%的當(dāng)堂達標(biāo)率。明確教學(xué)目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把課標(biāo)落到實處。還要清楚讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，只有這樣，教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。

四、設(shè)計具有階梯性和挑戰(zhàn)性的問題。

問題是學(xué)習(xí)的動因，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進行的，因而要精心設(shè)計討論的問題，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé)任感。問題的設(shè)計要具有階梯性，還要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。

五、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

這是教學(xué)組織形式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就直接引導(dǎo)學(xué)生進入小組的討論交流。學(xué)生雖然在小組中進行學(xué)習(xí)，但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向的是班級目標(biāo)，而非小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。每個學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是班級中所有學(xué)生都要完成的無差別的任務(wù)，而非小組任務(wù)或個人任務(wù)。這就無法激發(fā)起學(xué)生在小組內(nèi)進行相互合作學(xué)習(xí)的動機，也無法顧及每個學(xué)生的個體差異。教師不僅要讓學(xué)生知道在某一堂課上自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，還要讓學(xué)生了解自己的特長和不足，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)時擔(dān)任什么角色最利于自己以及小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。例如，動手能力強的學(xué)生可以裝配儀器，觀察能力強的學(xué)生可以觀察并記錄數(shù)據(jù)，分析能力強的學(xué)生可以進行數(shù)據(jù)處理，表達能力強的學(xué)生可以匯報小組成果。

六、對學(xué)生合作做出合理評價。

當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭的反饋和書面的反饋)，采取一定的措施，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行評價。評價要以激勵為主，強化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。評價要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同合作學(xué)習(xí)小組的成績緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認(rèn)識到相互合作、共同進步的意義。對合作學(xué)習(xí)的評價，也要適當(dāng)關(guān)注小組成員。

為了進一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學(xué)互相合作的良性機制的形成，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，鼓勵小組成員之間互相合作。在教學(xué)過程中對于課堂上設(shè)計的活動，我盡可能地讓每組后進生先說說自己的想法，然后讓其他成員進行具有個性的發(fā)言，最后由組長進行小結(jié)。還有就是容易問題由學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的由學(xué)優(yōu)生回答；對于中等問題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對加高分，學(xué)優(yōu)生答對加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，學(xué)差生不敢答的問題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個人多次展示時，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。

合作學(xué)習(xí)的運用讓我深深感到它在教學(xué)活動中的重要，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，強調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。小組成員經(jīng)過獨立的學(xué)習(xí)，再分工合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者互相啟發(fā)，互相幫助。不同智力水平、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實行“互補”，共同提高，從而達到一種“人人求發(fā)展、人人在進步、人人獲成功”的美好境界。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。

【參考文獻】 [1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實施策略[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2007:1-6. [2]魏清主編.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海:上海三聯(lián)書店，2005:242-249. [3] 王云生.新課程化學(xué)教與學(xué)[M].福州: 福建教育出版社，2003:74-94.