【摘要】現(xiàn)代教育理念要求，物理教學(xué)應(yīng)改變過去單一的教學(xué)模式，靈活設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能積極參與，主動學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，本文從教學(xué)實踐的角度，探索了在物理教學(xué)中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并提出了一些可資借鑒的情景教學(xué)模式與具體可行的做法。

【關(guān)鍵詞】情境；興趣；創(chuàng)設(shè)

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其人門更難，物理抽象、概括的特點與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊，達不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成”英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題。我從九0年從事初中物理教學(xué)以來，試圖從解除學(xué)生心理負擔(dān)人手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強化學(xué)習(xí)動機。全面貫徹黨的教育方針。經(jīng)過反復(fù)實踐與探索得出一條經(jīng)驗，要提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強，從而提高學(xué)習(xí)效率。

從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，發(fā)動機馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

一、 優(yōu)化育人氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促學(xué)生表達自己的感受和體會；對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把競爭帶入物理課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的引導(dǎo)調(diào)動下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、組織小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

討論和辯論能夠提高學(xué)生的理解能力，對培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度都很有幫助。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。教師選取與學(xué)生日常生活中息息相關(guān)的題材，積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，激發(fā)學(xué)生參與討論和辯論。使得小組成為互助合作，共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、奉獻精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個性。實踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個人學(xué)習(xí)，因為不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花。

二、優(yōu)化物理情境，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的興趣

物理的教學(xué)過程是在一定的物理情境下發(fā)生和發(fā)展的。初中學(xué)生的心理特點是，學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)、營造良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和求知欲，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1、巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動的情境

在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生認知沖突和碰撞。運用發(fā)問的技巧，提出有激發(fā)性的、開放的問題，鼓勵學(xué)生多方面求證知識，分析研究知識，就能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。

例如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，讓學(xué)生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的直覺思維和邏輯思維。學(xué)生的思維能力提高了，解題能力增強了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的快樂。

2、開放物理實驗，創(chuàng)設(shè)引發(fā)實驗探究的情境

物理實驗具有生動、形象的特點，可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。初中學(xué)生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把演示實驗改為學(xué)生實驗，逐步讓學(xué)生設(shè)計實驗，獨立完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的意識。學(xué)生從事實驗操作，參與科學(xué)探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認識事物，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和指向性。

例如在講授壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。通過學(xué)生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實驗與探究中體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)在活動中學(xué)習(xí)的情境

學(xué)習(xí)如果建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，是最富有成效的。透過學(xué)生易于掌握的實際生活情境進行學(xué)習(xí)，可增加興趣，促進學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借自信和興趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把這些概念、知識和技能轉(zhuǎn)移到其他情境，使學(xué)習(xí)更上一層樓。

因此，因地制宜地在教學(xué)中安排活動，如課堂討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動等，能使更多學(xué)生參與，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受在活動中學(xué)習(xí)的快樂，又能提高學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)了《電功率》，可布置學(xué)生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動。學(xué)習(xí)了《電磁鐵》和《電磁感應(yīng)》，可布置學(xué)生繞制簡易的電磁鐵，制作溫度自動報警器等等。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，主動探究的學(xué)習(xí)精神，又強化了學(xué)生對物理知識的理解，引發(fā)學(xué)習(xí)物理的動機。

三、美化教學(xué)手段，營造興趣氛圍

物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會使學(xué)生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理。豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，營造興趣氛圍。

做好物理實驗，激發(fā)物理興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α? 例如在講授《液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系》時，在做實驗前，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀察，對比想象的和觀察到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生極大興趣。然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水停止沸騰，是因為停止加熱，溫度低于原來沸點。澆冷水后，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰。這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時觀察、分析實驗?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

1、運用直觀教具，演示物理過程

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，《光現(xiàn)象》教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學(xué)懂的喜悅。

例如在《音調(diào)、響度、音色》的教學(xué)中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點，極易混淆，可把電子琴作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比，說明音高不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂器發(fā)音，說明音色不同。對于影響音調(diào)的因素，可利用吉它來進行演示和講解，這樣，突破重點難點就輕松多了。

2、憑借信息科技，破解教學(xué)疑點

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”，直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復(fù)雜，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生享受科技成果的同時，也感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

四、培養(yǎng)成就感，鞏固物理學(xué)習(xí)興趣

由于物理內(nèi)容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動性，物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。體驗成功是每個人的需求，每一個人都有渴望獲得成功的愿望和需要，一個人被肯定，受到別人的賞識，心情就會非常愉快。多次努力，仍然失敗，就會產(chǎn)生消極的情緒，自信心就會下降，影響到主體的積極性，甚至產(chǎn)生自卑感。在物理學(xué)教學(xué)過程中，要設(shè)法利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)揮主體性作用。教師要根據(jù)學(xué)生認知水平、能力結(jié)構(gòu)的不同，結(jié)合教材的特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方式、方法，教學(xué)設(shè)計要恰當(dāng)把握知識的層次、梯度，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我，取得學(xué)習(xí)上成功的機會。例如，在設(shè)計問題時，要正確對待優(yōu)劣，調(diào)整、控制對不同學(xué)生采用不同的提問方法，特別對學(xué)困生要給予有區(qū)別的幫助提問，復(fù)雜的問題，通過“簡化、分解”，設(shè)計順序性提問，降低問題的難度，讓學(xué)生跳躍一下，就可摘得到。學(xué)生一旦取得成功，教師就及時地肯定和鼓勵，會使學(xué)生的努力在心理上得到滿足。這樣，學(xué)生的信心、興趣倍增，才會不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“沖動”，從而達到增強活力，鞏固物理學(xué)習(xí)興趣的目的。老師給學(xué)生感情上的激勵和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對提高學(xué)習(xí)成績，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護自信心，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣猶為重要。

五、認識物理學(xué)文化，深化物理學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)作為人類認識自然的偉大成果，無論其內(nèi)容、方法和結(jié)構(gòu)都是人類創(chuàng)造智慧的集中體現(xiàn)，優(yōu)秀的物理學(xué)家群體和物理學(xué)探索過程都閃耀著科學(xué)創(chuàng)造之光。

物理文化是一種高品位的科學(xué)文化。物理文化是由人和物構(gòu)成的綜合體。人是物理學(xué)活的載體；物是物理試驗儀器、設(shè)備，物理書籍、論文、軟件等；以上兩者相互作用就創(chuàng)造出一種物理文化環(huán)境。天體是怎樣運行的？熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？電與磁有什么聯(lián)系？光的本質(zhì)是什么？物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？正是自然界美妙而復(fù)雜的現(xiàn)象，激發(fā)了一代又一代物理學(xué)家的好奇心，促使他們?nèi)ヌ剿髯匀滑F(xiàn)象背后的本質(zhì)，而物理學(xué)的每一個科學(xué)概念的產(chǎn)生都充滿了探索和創(chuàng)新，還包括對已有錯誤觀念的批判。

今日的物理學(xué)并沒有終結(jié)，仍然有許多問題有待探索，物理理論的技術(shù)應(yīng)用更有廣闊的創(chuàng)新天地。物理教育作為物理文化的組成部分，要充分體現(xiàn)創(chuàng)新的特征，教學(xué)過程要把學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，始終放在重要地位，把物理知識和方法的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法和手段也要不斷創(chuàng)新，不能把活生生的充滿創(chuàng)造之光的物理學(xué)蛻化為干巴巴的概念、枯燥的公式和繁雜的計算。要讓物理教學(xué)具有生動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，滿足學(xué)生的創(chuàng)造天性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞。”心理學(xué)研究認為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力。在教學(xué)中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。在物理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，加速學(xué)生完成認知過程。達到建構(gòu)學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實現(xiàn)整體優(yōu)化，促進全面發(fā)展的目的，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1、洪雷 主編 《實施新課程精要讀本》 首都師范大學(xué)出版社 2004年

2、朱慕菊花 主編 《走進新課堂》 北京師范大學(xué)出版社 2002年

3、孫培青 等編 《教育名言集》 上海教育出版社 1985年