四、中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用模式 以上對教學(xué)軟件設(shè)計的初步討論只給出了教學(xué)軟件的大致輪廓，但它在教學(xué)中的作用還不甚明了。不同用 戶在不同的硬件環(huán)境中，對軟件應(yīng)用的要求不盡相同，則軟件的作用也不同。輔助教學(xué)軟件主要用于輔助教師 的課堂教學(xué)，但亦有不同的應(yīng)用模式。 １、面向?qū)W生的多機(jī)教學(xué)模式 在面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)中以學(xué)生個別學(xué)習(xí)為主，教師的個別輔導(dǎo)為輔。這樣要求每個學(xué)生或每兩個學(xué) 生使用一臺單獨(dú)的微機(jī)，或者可選擇另外兩種配置：即多終端單主機(jī)的多用戶系統(tǒng)或多機(jī)聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 課前學(xué)生可運(yùn)用軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以利用軟件進(jìn)行課前資料準(zhǔn)備，并把自己想讓學(xué)生了解的東西輸 入計算機(jī)。 上課時教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件提供的功能去解答問題，以達(dá)到教學(xué)目的。最后可指定學(xué)生 完成軟件提供的練習(xí)，由計算機(jī)判答。教師在課堂上起一個指導(dǎo)、管理、輔助的作用，對學(xué)生出現(xiàn)的問題個別處理。 ２、面向教師的單機(jī)教學(xué) 面向教師的應(yīng)用在課堂教學(xué)中以教師為主體，主要仍是傳統(tǒng)教學(xué)的模式。課堂教學(xué)以教師的講授為主，計 算機(jī)輔助，學(xué)生基本上不參與。在課堂教學(xué)中只需一臺供教師使用的微機(jī)即可，但顯示屏幕必須足夠大，以使 教室里的學(xué)生都能看清楚屏幕上的文字。這一問題也可以采用大屏幕投影與計算機(jī)的聯(lián)結(jié)來解決，即將計算機(jī) 屏幕的輸出轉(zhuǎn)換到投影屏幕上。

課前教師可利用“編制教學(xué)程序”的功能把軟件中提供的材料和自己需要補(bǔ)充的材料按自己的授課意圖組 織起來，形成一個教學(xué)程序，供課上使用。 上課時仍以教師的講授為主，計算機(jī)按預(yù)定的程序根據(jù)教師的需要隨時顯示圖形、數(shù)據(jù)或文字材料，或者 模擬過程。最后可由計算機(jī)提供練習(xí)，由學(xué)生課上完成，或?qū)⒕毩?xí)打印出來，由學(xué)生課后完成。 縱觀教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂的兩種模式，多機(jī)教學(xué)更能發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性。并貫徹因材施教、個 別教學(xué)的原則，符合計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向和未來教育改革的潮流，將會是未來計算機(jī)輔助地理教學(xué)的主 流。但單機(jī)教學(xué)模式經(jīng)濟(jì)簡便，就中國目前的中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀來看更易于推廣應(yīng)用。在當(dāng)前中國教育地區(qū) 差異大的情況下，恐怕應(yīng)當(dāng)由低到高，由點(diǎn)到面地逐步提高應(yīng)用水平，使教學(xué)軟件能充分發(fā)揮它在地理教學(xué)中 的應(yīng)有作用。 五、軟件應(yīng)用的阻力及其前景 中學(xué)地理計算機(jī)輔助教學(xué)軟件在目前來看，應(yīng)用起來還有許多困難：目前中國大部分中學(xué)的計算機(jī)硬件配 置可能不足以支持軟件運(yùn)行，從而使軟件不能大范圍地推廣；大部分中學(xué)地理教師對計算機(jī)不熟悉或缺乏基本 的計算機(jī)知識，從而使他們寧愿使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段而不愿使用計算機(jī)；現(xiàn)行的中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容多而粗，靈 活性差，對計算機(jī)輔助教學(xué)會產(chǎn)生限制作用；中學(xué)生繁重的課業(yè)，每班人數(shù)較多而計算機(jī)較少的狀況使他們沒 有時間和機(jī)會去運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 盡管中學(xué)地理的計算機(jī)輔助教學(xué)在中國的發(fā)揮存在著巨大的阻力和許多障礙，但它的發(fā)展將是不可阻擋的 。國內(nèi)外的大量實例已經(jīng)證明，運(yùn)用計算機(jī)輔助地理教學(xué)，其教學(xué)效果要比單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好得 多。而且，中國教育的地區(qū)差異明顯，也要求在教學(xué)中貫徹因材施教的原則，而計算機(jī)輔助教學(xué)在這方面有著 巨大的潛力。從國內(nèi)外的計算機(jī)輔助地理教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢看，由于地理教學(xué)的獨(dú)特性，給計算機(jī)的應(yīng)用 提供了廣闊的研究空間，一方面可以促進(jìn)地理教育事業(yè)的發(fā)展，另一方面也促進(jìn)了計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。在未來 ，我們應(yīng)當(dāng)緊跟計算機(jī)輔助教學(xué)的世界潮流，在計算機(jī)輔助地理教學(xué)的多媒體系統(tǒng)、計算機(jī)輔助地理教學(xué)專家 系統(tǒng)、人機(jī)直接對話（語音）的交互式計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)輔助地理教學(xué)的局地網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)與通訊 衛(wèi)星系統(tǒng)結(jié)合的大范圍教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等方向來開展研究，以計算機(jī)的應(yīng)用來推動中學(xué)地理教育的發(fā)展，同時也相應(yīng) 地提高計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)水平。