： [摘要] 隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類與資源和環(huán)境之間的矛盾越來越尖銳和突出，可持續(xù)發(fā)展受到世界各國的普遍重視，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)教育的重要時期。文章從地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中對可持續(xù)發(fā)展教育的要求入手，說明可持續(xù)發(fā)展教育是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)，然后從中學(xué)地理教材的結(jié)構(gòu)中分析教材所包含的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，最后結(jié)合本人的教學(xué)實際，重點闡述了在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的途徑。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)地理教學(xué) 可持續(xù)發(fā)展教育

可持續(xù)發(fā)展是“人類在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，在不破壞資源和環(huán)境承載能力的條件下，使自然—經(jīng)濟—社會的復(fù)合系統(tǒng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展”。可持續(xù)發(fā)展是“可持續(xù)性”和“持續(xù)發(fā)展”的結(jié)合，既要考慮發(fā)展也要考慮環(huán)境、資源、社會等各方面保持一定水平。可持續(xù)發(fā)展是目前提出的科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分，在中學(xué)階段進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的重要基礎(chǔ)。

一、中學(xué)地理教材中可持續(xù)發(fā)展教育的主要內(nèi)容

中學(xué)地理教材從知識、能力、思想等方面體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育。地理教材的主要知識是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境和人文環(huán)境，了解它們的性質(zhì)及自然與人的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。充分利用地理教材資源，是中學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展教育的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立以下一些可持續(xù)發(fā)展的基本觀點。

1、資源觀。自然資源是人類社會生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類離不開自然資源，因此人類必須愛惜和保護自然資源，合理利用自然資源特別是非可再生資源，并積極開發(fā)和探索新的資源。

2、環(huán)境觀。認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的關(guān)系以及人類發(fā)展與環(huán)境之間對立統(tǒng)一的關(guān)系，認(rèn)識目前世界環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及愛護環(huán)境、保護環(huán)境的重要意義。

3、人口觀。人口數(shù)量的增長、人口的分布要同經(jīng)濟的發(fā)展和資源、環(huán)境的承載量相適應(yīng)，否則就可能破壞環(huán)境和造成資源枯竭。樹立人與自然共同發(fā)展，和諧相處的觀點，不應(yīng)以犧牲自然環(huán)境來換取人類自身的發(fā)展。

4、經(jīng)濟觀。人類社會的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通等經(jīng)濟活動，造成了很多環(huán)境問題的產(chǎn)生，要正確處理好發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境之間的關(guān)系，盡可能地減少工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟社會與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、區(qū)域觀。區(qū)域內(nèi)部的各種地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約形成了區(qū)域的環(huán)境條件，不同區(qū)域由于組成的地理要素不同而產(chǎn)生不同的環(huán)境，因此人類在利用自然的時候，要做到因地制宜合理開發(fā)，才能取得最佳的效益。

二、中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的方法途徑

中學(xué)地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系極為密切，它擔(dān)負(fù)著可持續(xù)發(fā)展教育的責(zé)任，是滲透可持續(xù)發(fā)展觀念的核心科目之一，同時也是學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的含義、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的技能、態(tài)度、意識和價值觀的基礎(chǔ)課。 1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看問題是進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵。

可持續(xù)發(fā)展要求我們用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點認(rèn)識世界，認(rèn)識地理環(huán)境是一個有機的整體，而不能孤立地看待地理事物的發(fā)展變化，目前世界各地所產(chǎn)生的種種環(huán)境問題、資源問題、人口問題和社會經(jīng)濟問題，就是孤立地看待地理事物的結(jié)果，就是人類為滿足自身發(fā)展的需要而忽視地理環(huán)境是一個有機整體的結(jié)果。中學(xué)地理教學(xué)從認(rèn)識世界入手，全面闡述了地理環(huán)境及其各組成要素的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成全球觀念，保護人類賴以生存的環(huán)境。

樹立綜合發(fā)展的觀念。當(dāng)今世界，區(qū)域發(fā)展已不再只是單純的經(jīng)濟增長問題，而是人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的四位一體、協(xié)調(diào)變化，最終達(dá)到整個社會的全面發(fā)展。在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中資源環(huán)境是基礎(chǔ)，科技進(jìn)步是關(guān)鍵，經(jīng)濟發(fā)展是最終目標(biāo)。合理的經(jīng)濟增長必須依賴科技進(jìn)步，并通過經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來實現(xiàn)經(jīng)濟總量的增長和經(jīng)濟效益的提高以及環(huán)境質(zhì)量的不斷改善；資源環(huán)境的開發(fā)和利用不僅關(guān)系到當(dāng)代人的利益，也關(guān)系到后代人的長遠(yuǎn)利益；人口既是經(jīng)濟增長的必要條件，同時又產(chǎn)生出巨大的內(nèi)在經(jīng)濟需求，人口的過快增長還給經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生“拖累效應(yīng)”并引發(fā)和加劇資源環(huán)境惡化。

2、認(rèn)真開展地理第二課堂活動，在實踐中對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。

中學(xué)地理教學(xué)中的第二課堂活動，是地理課堂教學(xué)的延伸，也是在實踐中應(yīng)用地理知識解決實際問題的課堂。我們認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中僅僅讓學(xué)生受到可持續(xù)發(fā)展教育，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要能轉(zhuǎn)化成為可持續(xù)發(fā)展的行為，基于這一考慮，開展地理學(xué)科的第二課堂活動，把可持續(xù)發(fā)展教育主張的“全球思考，本地行動”的觀念，落實到中學(xué)地理教學(xué)活動的實踐中。

收集環(huán)境問題報道，思考人類自身行為。環(huán)境問題是人們普遍關(guān)心的熱點問題，在地理教學(xué)中我們結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生到各種報刊雜志上收集相關(guān)的環(huán)境問題報道，并要求同學(xué)的將收集到的資料分類整理，進(jìn)一步分析每一類環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由是什么？我們應(yīng)該怎樣預(yù)防和治理？讓同學(xué)們明白愛護大自然、保護環(huán)境，我們要從身邊做起，從周圍做起，從小事做起。

3、結(jié)合綠色學(xué)校的創(chuàng)建活動，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育。

利用身邊廢物，節(jié)約自然資源。在我的身邊的各種廢棄物品實在是太多了，由于習(xí)以為常，所以我們平時也不會去關(guān)注它們是不是還能利用。在“自然資源”這一部分的教學(xué)中，我們圍繞“合理利用資源，保護資源”這一主題開展了身邊廢物再利用的活動，同學(xué)們用各種廢棄物制作而成的作品令我們大開眼界，有的用易拉罐制成煙灰盒，有的用塑料瓶制成精美的花籃，有的用包裝泡沫制成一幢幢“建筑物”，有的用廢棄的布料制成各種剪貼畫等等。

成立校園環(huán)保興趣小組，開展環(huán)保方面的科技小活動。主要包括：定期組織環(huán)保方面的知識講座；考察城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀；校園垃圾分類處理；廢物利用等等。其中通過垃圾分類處理，回收到的廢紙和廢塑料出售，所有資金全部用于學(xué)校的綠化美化。開展“節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙”的活動。在全體學(xué)生中大力倡導(dǎo)艱苦樸素、勤儉節(jié)約，愛惜勞動成果，愛惜自然資源的精神，要求每個學(xué)生總結(jié)自己在實際生活中節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約用紙的經(jīng)驗，并在主題班會課上作交流，能收到了良好的效果。

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，應(yīng)該充分利用地理教材中的教學(xué)資源，發(fā)揮地理課堂教學(xué)的主渠道作用，此外結(jié)合校園的環(huán)境資源，積極開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。