培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新能力是否強(qiáng)關(guān)系到民族的興衰。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力的人才，學(xué)校教育責(zé)無(wú)旁貸。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有豐富的素質(zhì)教育功能。因而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。下面，我就此談幾點(diǎn)在教學(xué)中的體會(huì)：

一、了解科學(xué)家探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部無(wú)數(shù)科學(xué)家艱苦奮斗，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的歷史。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)適度地介紹經(jīng)過(guò)精心選編的富有啟發(fā)性的典型實(shí)驗(yàn)史實(shí)，設(shè)計(jì)一定的情景，按一定的邏輯體系去發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性知識(shí)，了解科學(xué)家探求化學(xué)奧秘的思維和實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生能像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，探究事物的規(guī)律的意識(shí)。如在《空氣》這一課題中，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找歷史上有關(guān)對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一定的情景，按時(shí)間和背景以及對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)界造成的影響排序，了解科學(xué)家探究問(wèn)題的方法和過(guò)程，并列舉拉瓦錫著名空氣成組成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生假設(shè)自己是拉瓦錫，面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 你能否堅(jiān)持12天？面對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，你是否又可以得出些什么結(jié)論？了解創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

二、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是以一定的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，不能只是引導(dǎo)學(xué)生敢于沖破舊的條條框框，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多途徑去思考問(wèn)題，從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維發(fā)散過(guò)程中所獲取的各種信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，集中主攻方向，從中找到相對(duì)最佳結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生們共設(shè)計(jì)出了十幾種方案，其中主要的有以下六種：

1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。

2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，證明兩者的反應(yīng)

3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。

4.如在一個(gè)裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了。

5.拿一個(gè)玻璃管，在其一端套上一癟氣球，另一端插在充滿二氧化碳?xì)怏w燒瓶的單孔膠塞上，然后，往燒瓶中倒入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，燒瓶中的氣球膨脹起來(lái)。

6.用一根玻璃彎管，一端放入裝有水的燒杯中，另一端插在充滿二氧化碳?xì)怏w的錐形瓶的雙孔膠塞上，然后用分液漏斗往錐形瓶中滴入氫氧化鈉溶液，看到燒杯中的導(dǎo)管里有水上升。通過(guò)以上學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不但鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求學(xué)生自己去閱讀和查找一些實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)資料，自己動(dòng)手找一些代用藥品和儀器，并自己設(shè)計(jì)組裝。

正是這些過(guò)程，學(xué)生們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于探究

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞遣捎媒處熤v授化學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。如氫氣的還原性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先講氫氣具有還原性，再通過(guò)氫氣與氧化銅的反應(yīng)驗(yàn)證，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，在一定程度上阻礙了他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生的思維處于“輸出——反饋”的低級(jí)階段。若把氫氣和氧化銅的反應(yīng)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：

1.氫氣能跟單質(zhì)的氧氣反應(yīng)，它能否跟含氧的化合物反應(yīng)呢？（如氧化銅）

2.該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

3.該實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵是什么？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，最后歸納總結(jié)。這樣的探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ閷?lái)的發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法、技能的養(yǎng)成，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

各種化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種課外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。在這種情況下，教師再給予適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有成就感，提高學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。

1.將“小實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)。在化學(xué)教材中提供了許多“小實(shí)驗(yàn)”，小實(shí)驗(yàn)具有取材方便、方法簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)效果明顯等特點(diǎn)。“小實(shí)驗(yàn)”除可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、整理數(shù)據(jù)等能力外，還可培養(yǎng)創(chuàng)作能力、發(fā)現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)能力。教師除了可在授課過(guò)程中巧妙恰當(dāng)?shù)卮┎濉靶?shí)驗(yàn)”外，還可組織課外實(shí)驗(yàn)小組，有計(jì)劃地進(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)”。教師要積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，使“小實(shí)驗(yàn)”能順利進(jìn)行。例如利用鉛筆芯做石墨的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)；結(jié)合硬水軟化的教學(xué)，布置學(xué)生檢查水壺，熱水瓶中的水垢，動(dòng)手用化學(xué)方法除垢；學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察家里的金屬用品——金、銀、鋁、鐵等物品的銹蝕情況，并采取防護(hù)措施。這樣做，擴(kuò)大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，深受學(xué)生歡迎。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽。根據(jù)教材所涉及的內(nèi)容，教師可提出一些研究的方向，啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)定期收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真審閱，對(duì)合理性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性高的“作品”，要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.開(kāi)展“小創(chuàng)作、小發(fā)明”活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)方式可多種多樣，既可讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，又可搞現(xiàn)場(chǎng)制作比賽，還可將現(xiàn)成的教具改造、加工等。

4.展示、總結(jié)成果。為使創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)一步得到升華，可在每學(xué)期舉辦一次科技活動(dòng)，在科技活動(dòng)中，可舉行全校性的實(shí)驗(yàn)、制作競(jìng)賽、展覽評(píng)比活動(dòng)等，向全校師生展示出優(yōu)勝者的創(chuàng)造成果和表演操作技能，吸引同學(xué)們積極參加創(chuàng)造活動(dòng)。教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀成果及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，使創(chuàng)造成果得到進(jìn)一步的總結(jié)和推廣。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，化學(xué)教育又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最生動(dòng)、最活躍的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的功能和作用。