【摘 要】在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要提高課堂效率，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我想，最能給孩子前進(jìn)動(dòng)力的是“形成一個(gè)激勵(lì)機(jī)制”新課改背景下，如果學(xué)校教師能把激勵(lì)機(jī)制用好，那么就可以有助于新課改的順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】榜樣激勵(lì) 情感激勵(lì) 賞識(shí)激勵(lì) 榮譽(yù)激勵(lì)

看過(guò)這樣一個(gè)故事：兩只青蛙掉到一個(gè)坑里，因?yàn)榭雍苌睿厦娴那嗤軅兙蛯?duì)它們喊：“別跳了，坑太深了。一只青蛙果然沒(méi)跳，趴在坑底，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個(gè)不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最后一躍出了坑。青蛙們問(wèn)它為什么能跳出來(lái)？這只青蛙回答：“我誤會(huì)了。因?yàn)槲业?耳朵有點(diǎn)聽(tīng)不清，以為你們這么多人給我加油呢！”

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要提高課堂效率，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我想，最能給孩子前進(jìn)動(dòng)力的是“形成一個(gè)激勵(lì)機(jī)制”。

新課改背景下，如果學(xué)校教師能把激勵(lì)機(jī)制用好，那么就可以有助于新課改的順利實(shí)施。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)該正確運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制。下面介紹幾種我認(rèn)為較為適用的激勵(lì)方法。

一、榜樣典型激勵(lì)法

人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。絕大多數(shù)學(xué)生都是力求上進(jìn)而不甘落后的。如果有了榜樣，學(xué)生就會(huì)有努力的方向和趕超的目標(biāo)，從榜樣成功的事業(yè)中得到激勵(lì)。榜樣有現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，也有名著名篇中的榜樣。我們看到一種現(xiàn)象：學(xué)生在校三年，沒(méi)有榜樣，沒(méi)有勵(lì)志名言，只是把娛樂(lè)明星作為偶像，只把惡心的發(fā)嗲的語(yǔ)言作為交流的語(yǔ)言。那只能說(shuō)明學(xué)生在校三年中，我們沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生看影視劇，沒(méi)有把一些名人的人格魅力展示給學(xué)生，因此，教師還是有責(zé)任的。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)到學(xué)校就是來(lái)受到教育的，就是來(lái)給學(xué)校、教師塑造的。為此，我們將在今后的三年中，逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸名人名著名篇。比如電影：《想飛的鋼琴少年》《貝多芬》《面對(duì)巨人》《卡特教練》《黑暗中的舞者》《女生向前翻》《光榮之路》《一球成名》《肖申克的救贖》《亞歷山大大帝》《劉亦菲的少女世界》《卓別林的新生》等等。

二、情感激勵(lì)法

情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴望各種情感的需求。這就要求教師要多關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)心群學(xué)生的精神生活和心理健康，提高學(xué)生的情緒控制力和心理調(diào)節(jié)力，努力營(yíng)造一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、團(tuán)結(jié)融洽的班級(jí)氛圍。 其次我們還可以用主題班會(huì)的方式來(lái)完成情感激勵(lì)。在高一我們將要開(kāi)展如下主題班會(huì)：“不要忘記開(kāi)出夢(mèng)想的花” “如何培養(yǎng)意志力”“經(jīng)受挫折的考驗(yàn)” “享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活”“我對(duì)幸福的理解”“我信我可以”“正確看對(duì)學(xué)習(xí)壓力”“談毅力”“培養(yǎng)專注力的方法”等等。

三、 賞識(shí)激勵(lì)

人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”“居然和我的看法一樣”“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言予以贊賞。

四、榮譽(yù)激勵(lì)法

如何進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)？有以下兩點(diǎn)要求：

1、 滿足學(xué)生的自尊需要。比如最簡(jiǎn)單的不要當(dāng)眾批評(píng)甚至羞辱你的學(xué)生，找好跟學(xué)生談話的地點(diǎn)，最好不要在辦公室當(dāng)著很多老師的面批評(píng)學(xué)生，這樣做達(dá)不到好的效果，也許還會(huì)適得其反。選好談話方式，是呵斥怒罵，還是娓娓而談，是講個(gè)故事還是寫(xiě)句名言

2、對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)和進(jìn)步公開(kāi)表示承認(rèn)。不要吝嗇頭銜和名號(hào)，可以適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)生獎(jiǎng)狀很多，而且形式多樣。初中也許還可以獲得一些獎(jiǎng)狀，但是到了高中，讀三年一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)有獲得的同學(xué)大有人在。

我女兒在小學(xué)六年間，大概獲得了50多張獎(jiǎng)狀和幾十張各種各樣的喜報(bào)，加起來(lái)大概有100多張之多。所獲獎(jiǎng)狀和喜報(bào)的理由也是各不相同：大概有“優(yōu)秀雛鷹”“優(yōu)秀少年隊(duì)員”“小小設(shè)計(jì)師”“小小書(shū)法家”“優(yōu)秀班干部”“文明小衛(wèi)士”“紅星少年”“紅旗少年”“數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀”“語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀”“期末100分”“連續(xù)四次數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀”“連續(xù)四次語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀”“優(yōu)秀小演員”，還有美術(shù)方面的諸多獎(jiǎng)狀等等，可以說(shuō)名目繁多，豐富多彩。我看到她每次把獎(jiǎng)狀拿回來(lái)的時(shí)候，除了成功的喜悅更多的還有對(duì)下次獲獎(jiǎng)的憧憬，以及為了獲得獎(jiǎng)狀而專注地投入學(xué)習(xí)的熱情。

一張獎(jiǎng)狀在一個(gè)無(wú)所謂的人的眼中，只不過(guò)就是一張紙罷了，或者在一個(gè)成年人眼中也許并不重要，可是在一個(gè)學(xué)生的心目中，那是至高無(wú)上的榮譽(yù)。它足可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生的人生。因?yàn)椋?jiǎng)狀可以讓學(xué)生生活在希望之中，學(xué)習(xí)在激勵(lì)之中，這才是最重要的。《教師博覽》上也曾刊登過(guò)一篇文章《獎(jiǎng)狀的力量》，是關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的例子，一張小小的獎(jiǎng)狀改變了一個(gè)學(xué)生。

批評(píng)一個(gè)人，否定一個(gè)人很容易，但是這種方法會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生自卑、自暴自棄，我們?yōu)槭裁床桓淖円幌履兀扛淖円幌伦约旱墓ぷ鞣椒ǎ兣u(píng)為表?yè)P(yáng)，肯定和激勵(lì)。在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，用和藹的語(yǔ)氣去關(guān)心，幫助他們。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦校嘁恍┍頁(yè)P(yáng)，那么我們的學(xué)生也許會(huì)變得更好。

我相信，根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的不同情況，激勵(lì)的方式方法會(huì)有很多種，只要教師心里都有激勵(lì)的意識(shí)，相信一定會(huì)想出更多更好的方法。