關(guān)鍵詞：醫(yī)學工程技術(shù)人才隊伍教育狀況、矛盾和措施

1 全國醫(yī)學工程技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀

在我國6.6萬多所醫(yī)院中約有1.6萬多所縣級以上醫(yī)院擁有醫(yī)學工程技術(shù)人員約10萬余人。其中縣級醫(yī)院約4.5萬余人，省市級以上大醫(yī)院5.5萬余人。縣一醫(yī)以下五萬多所醫(yī)院基本上沒有醫(yī)學工程技術(shù)人員。具體表現(xiàn)為：

1.1學歷偏低和知識老化

知識老化和學歷偏低是醫(yī)學工程技術(shù)人員隊伍中的普遍現(xiàn)象。就湖北省的情況看：地市級三甲醫(yī)院（含三甲）以下的醫(yī)院醫(yī)學工程人員中基本上沒有本科和本科以上學歷的，大專學歷的為數(shù)不多，中專學歷或轉(zhuǎn)行過來的占大多數(shù)；基礎(chǔ)差、知識陳舊，外語水平低，因此對新科技的新設備維修起來相當困難。有的畢業(yè)分配到單位后，動手能力差、長期不能獨立勝任工作，這與學校的辦學條件和經(jīng)驗有關(guān)，也與專業(yè)課程的設置和師資力量、實習、實驗條件有關(guān)。

1.2 人員編制比例明顯偏低

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，國外醫(yī)院的醫(yī)學工程技術(shù)人員占醫(yī)院科技人員的15%—20%，而我國三甲醫(yī)院的工程技術(shù)人員卻不到1—3%。再從醫(yī)療設備資產(chǎn)配置的比例上看，發(fā)達國家的醫(yī)院是每100萬元醫(yī)療設備資產(chǎn)配備1人，而我國醫(yī)院一般在300萬元以上醫(yī)療設備資產(chǎn)的配1人，地市級三甲以下（內(nèi)含三甲）醫(yī)院1000萬元設備資產(chǎn)配備不到1人。

1.3 醫(yī)學工程技術(shù)隊伍人才流失

“重醫(yī)輕工”，醫(yī)學工程科室得不到重視，大有關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)之趨勢。例如：部分醫(yī)院（內(nèi)含三甲級醫(yī)院）把醫(yī)學工程技術(shù)人員劃歸后勤科、總務科、藥材科或醫(yī)務科代管；學校把從事醫(yī)學工程專業(yè)教學人員劃歸數(shù)理教研室；職稱、住房等個人問題得不到較好的解決，造成具有本科和本科以上高學歷人員流失。

2 醫(yī)學工程專業(yè)教育基地的現(xiàn)狀和矛盾

８０年代后期，衛(wèi)生部在全國五所醫(yī)科大學建立了五個儀器培訓中心。進入90年代后，先后有60所高校陸續(xù)開設了生物醫(yī)學工程學專業(yè)的本科和大專班。其中有40多所理工院校培養(yǎng)的是學術(shù)型、工程型和技術(shù)型人才，其畢業(yè)生不適于維修。有21所醫(yī)學院校和9所中等衛(wèi)生學校培養(yǎng)的是技能型、實用型人才。且前者也不愿從事維修，而后者又只能對低、中檔醫(yī)療設備，對高精尖的醫(yī)療儀器設備又顯得力不從心。高職、高專教育方可解決這一矛盾。

3 高職高專院校開設醫(yī)學工程專業(yè)應解決的問題

3.1 辦學力量問題

根據(jù)中專開辦該專業(yè)的情況，主要是財力、物力、人力不足。因此，要想在高職、高專院校內(nèi)辦好醫(yī)學工程專業(yè)，必須要吸取中專辦此專業(yè)時的教訓，在全國有一定基礎(chǔ)的幾所高職、高專內(nèi)集中力量把該專業(yè)辦好。也可以走醫(yī)學與工科院校聯(lián)合辦學之路。

3.2 專業(yè)名稱問題

醫(yī)學工程，顧名思義就是醫(yī)學與工程技術(shù)結(jié)合，使診斷工程化。醫(yī)療器械維修專業(yè)實際上就是醫(yī)學工程專業(yè)。“維修”一詞給人的印象是技術(shù)性不強，招生時就不吸引人，畢業(yè)后就業(yè)也難。據(jù)了解全國高校辦該專業(yè)的名稱也五花八門。建議衛(wèi)生部應對該專業(yè)名稱作一個統(tǒng)一的冠名。

3.3 課程設置問題

專業(yè)教材名稱過于陳舊和雜亂，各自為陣。例如“常備”原先講的是鉗工，電、氧焊，顯微鏡和581光電比色計一類簡單分析儀器的內(nèi)容，而現(xiàn)在的內(nèi)容全是現(xiàn)代的醫(yī)用檢驗儀器，所以應改為“醫(yī)用檢驗儀器”；“醫(yī)電”是大學的一門專業(yè)，它是心電圖機、超聲診斷儀等醫(yī)用電子儀器的總稱，而不是一門課程。建議教育部、衛(wèi)生部對該專業(yè)課程的命名和設置作統(tǒng)一規(guī)定。

3.4 教師隊伍的建設問題

加強專業(yè)教師隊伍的建設，就是要有一支既懂專業(yè)理論知識，又懂維修的雙師型教師組成的專兼教師隊伍。在現(xiàn)在暫不具備條件的情況下，可把從事醫(yī)學工程的高級工程技術(shù)人員充分利用起來，過渡一下。同時該專業(yè)的教師應屬主科教師，而不應該附屬數(shù)學物理教研室，應單獨成立醫(yī)學工程教研室。這樣，可增強教師的敬業(yè)精神。

3.5 實驗室建設問題

據(jù)了解辦有該專業(yè)國家二類本科院校實驗室的問題都沒有得到較好解決，因此高職、高專在創(chuàng)辦醫(yī)學工程專業(yè)時，一定要有關(guān)部門財力上的扶持。可以先把電工學、電子學實驗室先建起來，用以解決專業(yè)基礎(chǔ)課開設多項學生實驗課的問題；而對醫(yī)療儀器設備幾門專業(yè)課的實驗應建一個“醫(yī)療儀器設備實驗室”；對制冷設備還要建一個“制冷設備實驗室”。在財力不足的初期，后兩個實驗室可在臨近有實力的單位尋求實習基地，而后逐步過渡。

3.6 教材建設問題

由于我國出版政策的諸多原因，限制和影響了人們編寫出版著作的積極性，這不利我國醫(yī)學工程教育事業(yè)的發(fā)展。建議衛(wèi)生部組織全國的專家、教授和維修技術(shù)人員一起合作統(tǒng)一編寫一套專業(yè)教科書。因為抓好教材建設是辦好一個專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。

3.7 生源問題：

培養(yǎng)目標是決定生源的關(guān)鍵。筆者認為培養(yǎng)目標除了衛(wèi)生部門外，還應面向藥監(jiān)、計生、技術(shù)監(jiān)督部門。同時國家相關(guān)部門應以行政手段規(guī)定在所屬單位成立專職管理部門。美國、日本等許多發(fā)達國家相繼成立了旨在解決臨床醫(yī)療工程技術(shù)問題，對醫(yī)院工程技術(shù)人員實行統(tǒng)一管理的臨床工程部門。早在1985年美國410家醫(yī)院就有94%的醫(yī)院設置了附屬獨立的臨床工程部。還有醫(yī)療器械公司、計量、計生系統(tǒng)也大量缺乏維修人員。這樣就業(yè)面廣了，生源就沒有問題。如果生源多，該專業(yè)就可以辦成一個系。

鑒于上述問題，筆者建議教育部、衛(wèi)生部應盡快解決上述問題和出臺“醫(yī)學工程法”，只有這樣才能有利于我國醫(yī)學工程技術(shù)隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展，促進以維修為主的醫(yī)學工程專業(yè)中、高等實用型人才教育基地和醫(yī)學現(xiàn)代化發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 雷元義，我省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)辦醫(yī)學工程專業(yè)的探析[A].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，（總122、123）：46—48.

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