摘要：在中學物理教學中，通過提問的教學方式可引起學生對課程的興趣，集中學生對學習物理的注意力，讓學生明確要學習的內容，提高中學物理教學質量。

關鍵詞：中學物理課堂提問思考

一、中學物理課堂中提問的重要性

好的提問“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”。問題是創造發明的前提，一切創造發明都是從問題開始的。真正的科學發現，真正的創新，往往發軔于提出一個與眾不同的、有科學價值的問題。

課堂提問，顧名思義即教師在課堂上向學生提出問題。它是一種啟發式教學方法，是提高教學質量的重要手段，其目的在于激活學生的思維、激發學生的興趣、激勵學生的探究精神。教學中教師通過有效提問不僅可以使學生集中注意力，促使其深入思考，培養其發現問題的意識和解決問題的能力，而且能起到鞏固知識、檢查評價學生學習質量、為教師提供反饋信息的作用。課堂提問設計得好，就能使課堂教學真正成為教師和學生的“雙邊”活動，充分調動學生積極主動的思維，使學生理解和掌握知識的過程跟知識的運用緊密地結合起來，使一些知識成為掌握另一些知識的工具，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，從而實現新課程所提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，對于學生創新意識、創新精神和實踐能力的培養將會起到重要作用。

二、提問在中學物理教學中的運用

1、創設情境的提問

教師提供材料，學生通過回憶已有知識、演示實驗、敘述現象、出示習題、閱讀資料、觀察掛圖或其它實踐活動等，用準確、清晰、簡明的語言提出問題，能充分發揮和調動學生的主觀能動作用，達到“一石激起千層浪”的目的。如在講重力之前我引出了對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”現象的提問，迅速激起了學生興趣；在講拋體運動時，向各個方向扔出一支粉筆，觀察它將做什么運動……這樣富有啟發性的問題能引起學生思考，使學生能根據各自已有的生活經驗做出多種回答。盡管他們的回答不一定全面，但能給新知識的講授創設良好的情境。

2、針對性提問

要針對教科書上每一章節的重點和難點，將問題集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上，問在最重要、最值得問的地方，以突出重點、攻克難點。例如，討論“浮力產生的原因”時，提出：“設想一個立方體浸沒在水里，它的六個表面都受到水的壓力，而它的前與后、左與右的側面受到的壓力分別大小相等、方向相反，作用在同一直線上，相互平衡，為何還受到浮力？”這里教師將問題的焦點集中到引導學生分析上、下表面受到的壓力上。要針對學生的實際進行提問，特別是在難以把握和理解的疑點處巧妙地設問，以使重難點得以突破。如在學習了“牛頓第一運動定律”和“慣性”后，學生由于頭腦中早已有了與亞里士多德“力是維持物體運動的原因”的理論類似的觀念，不能正確運用“牛頓第一運動定律”去解釋原來已處于運動狀態的物體在不受力的作用后的運動情況。教師可以設計這樣一問：“你坐在向前勻速直線運動的汽車里，將手中的鑰匙豎直向上拋出，當鑰匙落下時，是落在手里，還是落在手后面？為什么?”引導學生克服“鑰匙拋出后，雖然在豎直方向上做先上后下的運動，但水平方向上它還將保持拋出時隨汽車一起做勻速直線運動的狀態”這一認識難點。 3、提問對象的選擇和時機的把握

在物理課堂教學中，多數情況下提問后要停頓一會兒。有經驗的教師常在提問后環顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師學生對問題的反應，如學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握；而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會。因此，在教師提出問題后的停頓期間，要尋找這些表現。當學生對問題不能正確回答時，提示與探詢是必要手段。對學生答案中出現的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案；要運用追問、解釋等幫助學生回答，最終達到滿意的效果。

4、注重課堂提問的前提性、創造性、趣味性

設計課堂提問時，必須圍繞課題展開，緊扣重點、難點和關鍵，根據教材內容的內在聯系和知識積累的邏輯順序來設計一系列的提問，并按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規律，使學生由淺入深，經歷積極的思維活動，在解答問題的同時建立知識系統，得到能力的遷移。問題的探索過程主要是培養學生的能力，但它應當有利于基礎知識的教學和基本技能的訓練。根據生產和生活的實際而提出的問題可以使學生感到物理學習的現實意義，認識到知識的價值，因此也更容易激發學生的好奇心和興趣。教師對提問的設計要做到富有情趣和吸引力，使學生感到問題的新、奇、趣，營造一個氣氛愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍。

[1]劉誠杰 物理教師的提問技能[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2003(06)。

[2]佟華 素質教育理念下關于物理實驗教學改革的思考[J].自城師范學院學報．2005(05期)。