[摘要]中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論性特別強(qiáng)，需要記憶也很多，且枯燥無味。知識難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高。作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出其不意的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)方法 探究 教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，上好每堂課，就顯得非常重要，并且在幾年的中學(xué)教學(xué)中，在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，筆者摸索出了自己的一套教學(xué)方法，結(jié)果表明非常有效，以下就此談?wù)劰P者的幾點(diǎn)方法。 一、打破教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣 打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點(diǎn)重新組合。中學(xué)生一般對信息技術(shù)都非常感興趣，很想學(xué)，然而老師上來就重復(fù)初中學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計(jì)算機(jī)中的表示”等，上機(jī)也是文字輸入，一段時間下來，學(xué)生會感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)課程的第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時我再轉(zhuǎn)回去學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”，學(xué)生的興趣也會逐漸濃厚。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內(nèi)容，就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段會讓教學(xué)效果事半功倍。另外，教材上沒有的內(nèi)容可是在會考的時候還是要考，這就需要教師進(jìn)行一些補(bǔ)充，如:十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、信息的表示等等。 二、講授教學(xué)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識 講授教學(xué)法是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于中學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。 這種教學(xué)方式在中學(xué)階段的教學(xué)中我深有體會，剛剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生，學(xué)習(xí)方式上還處于對小學(xué)教師新教法的適應(yīng)和接受的階段，小學(xué)階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。