摘要:英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，如:利用音標(biāo)記憶法，英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系記憶法，聲音和動(dòng)作相結(jié)合的記憶法等多種方法，將生硬的單詞變得形象簡(jiǎn)單便于記憶。并告訴學(xué)生加上勤于用功，平時(shí)做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，就可以化難為易學(xué)好英語(yǔ)。 關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí) 單詞記憶 學(xué)習(xí)方法 記憶法 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)去交際。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)說(shuō)話都是漢語(yǔ)，除了在課堂上用英語(yǔ)交談，其他時(shí)候用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少之又少，所以記好單詞，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的困難的。但英語(yǔ)單詞的記憶對(duì)整個(gè)中學(xué)生群體來(lái)說(shuō)又是重點(diǎn)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些不同方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。在幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐中，我摸索出了一些適合中學(xué)生記憶單詞的有效方法: 一、利用音標(biāo)記憶法 音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，要提倡利用音標(biāo)記憶法，利用音標(biāo)和單詞結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，既使音標(biāo)在單詞得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更加牢，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎(chǔ)。這種一舉三得的舉措，何樂(lè)而不為呢?這樣就要求同學(xué)們?cè)谑炀氄莆斩鶄€(gè)字母及其字母組合的正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，教會(huì)他們?cè)艉洼o音的區(qū)別，具體做法如讓學(xué)生知道a﹑e﹑i﹑o﹑u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音;在平時(shí)的課堂上滲透字母b﹑d﹑f﹑m﹑h﹑k等的發(fā)音和一些常見(jiàn)字母組合如:ea﹑oo﹑al﹑ay的發(fā)音。例如:教師可列舉一系列符合這一規(guī)律的單詞，如make，plane，these，kite，nose，use，teacher，cool，wall，day等。教師可以讓學(xué)生自己比較和探究上述單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律。在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí)不僅能幫助學(xué)生通過(guò)讀音記憶單詞，并減少學(xué)生在記憶單詞時(shí)的難度，使他們記憶單詞更牢固，而且還能讓學(xué)生見(jiàn)詞讀音，為其自主學(xué)習(xí)單詞和擴(kuò)展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生習(xí)慣去總結(jié)、熟記和使用字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律。還可在課堂上還經(jīng)常說(shuō)一些因發(fā)音不準(zhǔn)而鬧出的笑話給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在笑聲中慢慢就會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的音標(biāo)發(fā)生興趣，一旦增強(qiáng)了興趣、信心、又增強(qiáng)了成功感，音標(biāo)記憶法便成功了，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。 二、英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系記憶法 對(duì)于中學(xué)生，在發(fā)音困難的情況下，為了不給他們帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)，于是我便把現(xiàn)實(shí)生活的某些同音同義的事物來(lái)聯(lián)系記憶單詞，比如，教學(xué)chemistry時(shí)，車(chē)(che)上MIS(mis)竟然在試(try)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)!不同的單詞需要運(yùn)用不同的教學(xué)策略，像此類(lèi)法，學(xué)生較能輕松接受，課堂上很容易就記住了。又比如在學(xué)了“l(fā)eft，right”后，除了它們的本義，還告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)習(xí)了“player，team”后，讓學(xué)生說(shuō):“One player doesn't make a team.”(字面意思是一個(gè)球員組不成一個(gè)球隊(duì)，言外之意是團(tuán)隊(duì)不是靠一個(gè)人來(lái)取勝的，教育學(xué)生要有集體觀念。)在學(xué)了“before，after”后，擴(kuò)展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow ”然后讓值日生每天匯報(bào)，加強(qiáng)了before，after的重現(xiàn)率，增強(qiáng)了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。