摘要：針對學前幼兒教育之“快樂教學”，本文首先提出了學前幼兒教育小學化原因，其次提出了學前幼兒教育之“快樂教學”的方法。

關鍵詞：學前幼兒；教育；快樂教學；童年教育資源

素質教育的開展，以及當前招生制度的影響，大部分的家長都具有不能讓孩子輸在起跑線上的思想。現階段，市場經濟的快速發展，幼兒園之間的競爭也逐漸激烈，部分私立幼兒園為了能夠有效的吸引家長視線招收幼兒，不惜提出各種滿足家長心意的條件，促使幼兒園的教育逐步趨向于小學化。基于此種背景下，幼兒的教育一定程度上對幼兒的身心健康造成了不利影響，阻礙幼兒綜合素質的提升。因此，為了能夠促進幼兒健康快樂的成長，全面發展，幼兒園就需要注重快樂教學，讓幼兒能夠擁有一個快樂的童年。

1 學前幼兒教育小學化原因

1.1 受非理性競爭因素的影響

受傳統應試教育因素，以及現階段招生制度的影響，大部分家長普遍存在不能讓幼兒輸在起跑線上。甚至還有部分家長為了能夠讓學生學習到更多的知識，家長在選擇幼兒園過程中，通常會較為重視幼兒進入到幼兒園所學習的內容與知識，因此，就會出現部分幼兒園在招生的過程中，提出滿足家長心意的條件，甚至在幼兒入園之后，開展小學化的教學內容，從而充分滿足幼兒家長的需求。在此種非理性競爭因素的影響下，大部分幼兒園的教育已經逐步趨向小學化，為了能夠提升幼兒的知識水平，一定程度上忽略了幼兒的快樂成長。

1.2 教師綜合素質的影響

在開展幼兒教育的過程中，為了能夠充分保障教學目標的實現，就需要幼兒教師具有較高的綜合素質。不僅能夠帶領幼兒進行各種游戲，還能夠在游戲中引導幼兒學習知識內容。同時還能夠引導幼兒進行畫畫、舞蹈、唱歌、勞動、學習等各種技能，利于提升幼兒的綜合素質。但是，從實際的幼兒教學情況來看，大部分的幼兒教師綜合素質都相對較低，部分教師不具備較好的專業技能，只能夠引導幼兒學習小學的知識內容，忽略了幼兒的快樂教學。

1.3 公共資源相對較為匱乏

從我國目前教育資源分布情況來看，分布并不均勻。在開展幼兒教育的過程中，教育資源也存在差異性，甚至存在嚴重的城鄉差距，進而對幼兒的全面發展造成了影響。如：公立幼兒園相對而言，教育資源較為匱乏，而部分私立幼兒園的教育資源卻相對較為充足，導致部分幼兒家長只能選擇私立幼兒園。在私立幼兒園在開展幼兒教育的過程中，通常不會按照相關的規定標準開展教育，導致私立幼兒園小學化教育情況嚴重。另外，部分較為偏遠地區的幼兒園，較為缺乏專業的幼兒教師，導致幼兒園只能聘請非專業的幼兒教師，一定程度上降低了幼兒園的教學質量。

2 學前幼兒教育之“快樂教學”的方法

2.1 為幼兒營造快樂的學習氛圍

通常而言，幼兒在接受教育的年齡在 3 歲-6 歲。傳統的幼兒教育模式下，大部分的教師都忽略了幼兒的心理需求，僅僅重視幼兒知識內容的學習。從心理學的角度來分析，此種教育模式，并不利于幼兒的全面發展，人在任何的年齡段都具有心理需求以及情感需求，即使在嬰兒階段，也具有這兩方面的需求。因此，在開展幼兒教育的過程中，需要教師充分重視幼兒的心理需求以及情感需求，引導幼兒積極向上，健康的成長，保障幼兒心理的健康發展。在幼兒的成長過程中，教師還需要注重對幼兒進行適當的鼓勵，讓幼兒得到肯定與表揚，從而引導幼兒正確的成長，既滿足幼兒心理需求，還能夠幫助幼兒改變生活上的毛病，引導幼兒積極向上的成長，促進幼兒的全面發展。

2.2 豐富教學游戲多樣化

由于幼兒的年齡相對較小，性格活潑好動。因此，在幼兒教育的過程中，教師就需要根據幼兒的此種特點，合理設計教學游戲，從而更好的實現教學目的，促進幼兒的快樂成長。與此同時，為了能夠實現“快樂教學”目標，幼兒園就需要注重轉變教學模式以及教學理念，拋棄傳統的教學觀念，為促進幼兒健康快樂成長奠定良好基礎。另外，教師還可以為幼兒創建良好的游戲氛圍，培養幼兒的思維能力，讓幼兒在游戲的過程中，不僅提高幼兒的生活能力，還能夠培養幼兒的合作團結意識。在開展幼兒游戲教學過程中，最為關鍵的就是教師自身，不僅需要教師具有專業的教育技能，還需要懂得如何運用游戲進行教學。并且在游戲教學的過程中，給予幼兒正確積極的引導，從而促進幼兒的全面發展。

2.3 培養幼兒的合作能力

現階段，大部分的幼兒都是獨生子女，在幼兒成長的過程中，受到父母以及長輩的關注，導致部分幼兒存在自私以及偏執等性格特點。而培養幼兒的合作能力，能夠有效改善幼兒的自私行為，引導幼兒的全面發展。隨著社會競爭的日益激烈，偏執以及自私的性格特點，并不能良好的滿足社會發展需求，而具備合作意識，才能夠更加順應時代發展需求。因此，在對幼兒進行教育過程中，就需要注重幼兒教師培養幼兒的合作意識，通過各種游戲活動引導幼兒學會分享、學會合作團結，讓幼兒感受分享團結的樂趣，從而培養幼兒的團結協作意識，促進幼兒的全面發展。

3 結語

學前幼兒教育的開展，為了能夠保障幼兒健康快樂的成長，就需要教師為幼兒創建良好的學習氛圍，豐富游戲化教學的形式，注重培養幼兒的合作能力，盡量避免幼兒園教育出現小學化形式，實現學前幼兒的快樂教學目標。

[1]周毛加.增強幼兒快樂感教學法淺析 [J].都市家教月刊，2017（11）：208-208.

[2]公琳琳.淺談幼兒音樂快樂教學法 [J].北方音樂，2018，38（17）：182.

[3]何葉.對幼兒園快樂教學的淺要研究 [J].南北橋，2017（17）.