摘要：本文從就業(yè)評價體系、就業(yè)穩(wěn)定性、學生滿意度、就業(yè)層次、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)項目層次、創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面對中等職業(yè)學校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，并結合實際提出解決意見。

關鍵詞：中職學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀與對策

一、中職學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1. 熱情高、踐行少。中職在校學生有創(chuàng)業(yè)愿望與創(chuàng)業(yè)熱情的很多，但是真正能夠拿出勇氣去創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，畢業(yè)后看著同學迅速的進入工作崗位，心生焦慮便放棄了最初的想法，即使選擇了創(chuàng)業(yè)，但受各方面因素的影響，絕大多數(shù)的學生對創(chuàng)業(yè)的艱難性沒有足夠的準備，一旦遇到挫折和風險，便選擇放棄。更多的學生選擇了先就業(yè)、再擇業(yè)、無奈去創(chuàng)業(yè)的職業(yè)路線。

2. 創(chuàng)業(yè)項目層次低、回報少。學生在開展創(chuàng)業(yè)活動的過程中，所選擇的項目基本都是保險型的，都是在確保萬無一失的情況下進行的。很少是選擇技術型或知識型的創(chuàng)業(yè)，多為在已有的便利情況或是對某領域較熟悉的情況下進行創(chuàng)業(yè)。對于一些高端的創(chuàng)業(yè)項目，無法上手；在資金、技術等問題上存在苦難，學生創(chuàng)業(yè)的整體情況為失敗率高、回報率低。

3. 創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗缺乏、角色轉(zhuǎn)變滯后。學生在畢業(yè)初期，雖然掌握了一定的書本知識，但缺乏必要的實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難一下子勝任掌門人的角色，對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上，試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意就可以吸引投資者，創(chuàng)業(yè)過程中，資金、市場劃分、企業(yè)管理等方面出現(xiàn)的問題無法進行準確的判斷與決策，整個創(chuàng)業(yè)過程阻礙重重。

4. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境不寬松。學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的人文環(huán)境，中國的傳統(tǒng)文化存在保守、求穩(wěn)的思想，學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成，社會部分人群認為學生創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)，荒廢了學業(yè)，無形中給學生創(chuàng)業(yè)者造成了很大的輿論壓力。也因此，很大比例的家長對孩子大學畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)不支持。從國家政策層面看，創(chuàng)業(yè)服務鏈有待逐步形成，如優(yōu)惠政策的實施細則含混不清；市場準入門檻相對過高，創(chuàng)辦企業(yè)審批手續(xù)比較煩瑣、周期長、費用高、收費項目多；創(chuàng)業(yè)融資渠道有限；創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務不足等，一定程度上都加大了學生創(chuàng)業(yè)的難度。

二、中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題的對策

1. 將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學校常規(guī)教育工作中，加強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之路較為坎坷，應該加強對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要向?qū)W生傳授從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的多方面知識，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識與抗挫折能力，樹立自信、自強的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，敢作敢為、有所擔當，能夠獨立的思考問題、決斷問題，善于設計自己的創(chuàng)業(yè)路線，并通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識，點燃他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

2. 堅持理論聯(lián)系實際，指導學生進行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生在校創(chuàng)業(yè)實踐。進行創(chuàng)業(yè)教育要堅持理論聯(lián)系實際、邊學邊用的原則。在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考、分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和方法。鼓勵學生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，如大中專學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。根據(jù)學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創(chuàng)業(yè)方案設計。指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。從而促進學生積極思考，訓練學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。其次，創(chuàng)業(yè)學生可通過參與社團組織活動、兼職打工、求職體驗、市場和社會調(diào)查等活動來接觸社會，磨煉自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生進行現(xiàn)身說教，啟發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野，激勵學生創(chuàng)業(yè)行為。通過各種途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗，將使創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。

3. 創(chuàng)造機會，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在實踐中強化學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。學生成功開展創(chuàng)業(yè)行為，還需要良好的外界創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是把實習作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的第一實踐基地。實習是學生了解專業(yè)或行業(yè)相關知識的大好機會，為其提供了檢驗自己知識和能力的場所和展示知識才能的舞臺。學校要抓住實習這個大好時機，鼓勵學生“尋找機會，別錯過機會，讓才能充分展示出來”，使學生萌生創(chuàng)業(yè)意識，涌動創(chuàng)業(yè)激情，確立創(chuàng)業(yè)目標。從行動上及相關的物質(zhì)上給予學生支持，使創(chuàng)業(yè)的學生膽子更大，能具備一顆更加勇敢的心去創(chuàng)業(yè)，從而使得更多的學生渴望創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。二是在校園文化建設中突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置。良好的校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操和塑造性格等功能。學校要突出校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，通過活動的開展，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。三是組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，在校內(nèi)成立學生“創(chuàng)業(yè)園”。學校要引導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，將校內(nèi)的盈利機會讓給學生開展創(chuàng)業(yè)，如商品銷售；或?qū)W校一些活動以項目公開招標的方式開展，如讓商貿(mào)、財經(jīng)類專業(yè)學生定期召開小型的商品交易會和拍賣會；讓計算機、機電、園林花卉等專業(yè)的學生開設店鋪等活動，讓學生學以致用。學校還可以組織學生調(diào)查一些小企業(yè)，參與小企業(yè)的設計，同時學校也可嘗試建立一些小型企業(yè)，讓學生身臨其境，使學生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗，通過體驗使學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識。

總之，學生成功開展創(chuàng)業(yè)行為，需要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；還需在生活中應給予創(chuàng)業(yè)者更多的寬容與關心，在創(chuàng)業(yè)學生遇到挫折與失敗時，應予以更多的關注與寬容，幫助他們分析原因、總結經(jīng)驗，使他們振作精神重新踏上創(chuàng)業(yè)的路。

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