論文摘要 大學(xué)校園暴力犯罪是目前校園文化建設(shè)領(lǐng)域的一個突出問題，對之開展廣泛深入的探索具有重要的社會意義。本文以社會學(xué)的角度從大學(xué)校園暴力犯罪的影響及研究意義入手，分析了大學(xué)校園暴力犯罪的特點(diǎn)，解讀其發(fā)生的原因，并從社會、家庭、學(xué)校和個人的角度提出相應(yīng)的干預(yù)對策。

論文關(guān)鍵詞 大學(xué)校園 大學(xué)生 暴力犯罪

大學(xué)校園本該是文明的殿堂，造就高素質(zhì)人才的象牙塔，近年來高校暴力性突發(fā)事件時有發(fā)生，引發(fā)了在全球大環(huán)境恐怖主義陰影下對天之驕子的大學(xué)生頻頻發(fā)生的暴力犯罪事件進(jìn)行探討。

一、大學(xué)校園暴力犯罪問題影響及研究意義

大學(xué)校園作為年青人高度聚集的地方，是倍受社會關(guān)注的群體，發(fā)生在高校的暴力突發(fā)事件會產(chǎn)生惡劣的社會影響。2008年4月，美國弗吉尼亞理工大學(xué)韓國學(xué)生趙承熙槍殺30多人后自殺。2009年3月，德國斯圖加特附近小鎮(zhèn)溫內(nèi)登一所中學(xué)17歲的蒂姆—克雷茨莫將手槍瞄準(zhǔn)校友和老師，制造了震驚世界的16死3傷的校園血案。在我國2004年2月，云南大學(xué)馬加爵殺害4名同窗室友引發(fā)全社會對大學(xué)生暴力案件的廣泛關(guān)注。時隔3年后，2007年12月云南某大學(xué)年僅19歲的大二女生張某，伙同其男友將一男同學(xué)殺害并尸解。 當(dāng)前，恐怖主義陰影下大學(xué)校園暴力犯罪問題已經(jīng)不是某一高校的問題，而是一種較嚴(yán)重的社會現(xiàn)象，值得深入的研究。我國在應(yīng)對恐怖主義陰影下大學(xué)生暴力犯罪問題的措施方面存在諸多缺陷，缺乏相應(yīng)理論和應(yīng)對能力；心理健康教育尚未落到實(shí)處，或流于形式；師生整體的危機(jī)意識淡薄。心理疾病與生理疾病一樣，不及時干預(yù)，也會奪人生命，釀出悲劇，甚至暴力犯罪。大學(xué)校園里突發(fā)的不少案例，如果換一種情景或背景、或及時干預(yù)，就有可能不會發(fā)生。因此，開展高校反對恐怖主義陰影下暴力犯罪問題研究具有重大意義。

二、大學(xué)校園暴力犯罪特點(diǎn)

暴力犯罪有五特征說：“瘋狂殘忍性、預(yù)謀策劃性、犯罪動機(jī)的邪惡性、惡性犯罪的連鎖性、區(qū)域分布的規(guī)律性等特征。”也有九特征說：青少年占多數(shù)、手段極其殘忍、偶發(fā)性常向連續(xù)性轉(zhuǎn)化等特征。其一手段極其殘忍。大學(xué)生暴力犯罪的當(dāng)事人如同恐怖分子一樣不計后果和兇殘。面對被害人的渴求始終熟視無睹，無動于衷，喪失了最基本的人性，給被害人的生命、健康和財產(chǎn)造成了嚴(yán)重危害。例如：云南大學(xué)馬加爵將4名同室學(xué)友砸死，他們之間今日無仇，往日無怨。其二趨向于團(tuán)伙作案。二十歲左右的孩子，處在青春蒙朧期，世界觀、人生觀、價值觀開始形成，但幼稚不穩(wěn)定、不成熟，對問題敏感，對事物好奇，認(rèn)識易變，可塑性大。心理上對犯罪的恐懼感促使他們更多的是借助人多勢眾來共同實(shí)施暴力犯罪行為。例如：2008年11月，貴陽某學(xué)院體育系幾十名學(xué)生手持刀棍闖進(jìn)計算機(jī)系四間寢室，對其二十多名學(xué)生進(jìn)行毆打。其三犯罪動機(jī)單純。大學(xué)生暴力犯罪的動機(jī)往往是出于同學(xué)或朋友間所謂爭強(qiáng)好勝，顯示個人能力。2007年5月太原某大學(xué)一名大二男生手持砍刀，在宿舍內(nèi)接連傷四名 同學(xué)，起因僅是當(dāng)天上午踢足球時發(fā)生的一點(diǎn)矛盾。2007年12月，沈陽某大學(xué)建工學(xué)院學(xué)生黃某在宿舍里砍死兩名同學(xué)，僅僅因?yàn)榘徇w宿舍時發(fā)生的一點(diǎn)沖突。其四被害人日趨廣泛，具有不確定性。大學(xué)生暴力犯罪個體往往心胸狹隘，過多地注意到當(dāng)今社會的陰暗面，從極端的角度理解一些正常的社會表象，仇視社會規(guī)則，與社會相對抗。甚至以暴力手段故意違反、破壞社會規(guī)則，把矛頭指向整個社會，或大學(xué)校園，甚至是自己的同學(xué)、朋友，表現(xiàn)出犯罪目標(biāo)廣泛化、多元化，不確定性。其五犯罪的手段比較智能。大學(xué)生在實(shí)施暴力犯罪前，大都有預(yù)謀、有準(zhǔn)備，作案隱蔽，甚至研究了國內(nèi)外恐怖分子作案手法和反偵破技術(shù)。如：2003年發(fā)生在北京某大學(xué)的校園爆炸案，2007年發(fā)生在徐州某大學(xué)生的鉈中毒案等。

三、大學(xué)校園暴力犯罪原因

首先是國際環(huán)境的影響。根據(jù)NBC等媒體報道，“9·11”事件后的三年里，全球總共發(fā)生了2929起與恐怖主義相關(guān)的傷亡事件，僅2004年發(fā)生的恐怖暴力事件有1709件，占到了暴力總數(shù)的58%。雖然國際社會聯(lián)手打擊恐怖主義，但沒有遏止恐怖事件在世界范圍內(nèi)上升的勢頭。美國通過阿富汗戰(zhàn)爭并沒有徹底消滅塔利班“基地”組織，他以“反恐”為名主導(dǎo)的伊拉克戰(zhàn)爭推翻了薩達(dá)姆政權(quán)，更激起了恐怖主義活動在世界范圍的高漲、猖獗。在國內(nèi)以“達(dá)賴”、“熱比亞”為首的民族分裂勢力、宗教極端勢力和暴力恐怖勢力與國外恐怖分子沆瀣一氣，陰謀策劃西藏、新疆分裂，發(fā)動了一系列打砸搶燒暴力恐怖事件，對西藏和新疆地區(qū)的和諧與穩(wěn)定造成了嚴(yán)重威脅，也不可避免地滲透到大學(xué)校園。 其次是社會環(huán)境的影響。當(dāng)下一些反映恐怖分子暴力形象的印刷品、錄像帶、黃色書刊、淫穢色情雜志，通過各種渠道涌入我國，不同程度的腐蝕著青少年的心理和意志，傳播犯罪信息。據(jù)美國犯罪部門的調(diào)查顯示，65%的青少年暴力行為受到過暴力信息的影響。我國相關(guān)部門抽樣調(diào)查結(jié)果，65%的工讀學(xué)生以及50%以上的青少年犯罪，均接觸過各種暴力信息。西方國家中95%的犯罪活動的“經(jīng)驗(yàn)”是通過新聞媒介取得的。我國臺灣地區(qū)餐飲界名人蕭某遭綁架案中，犯罪嫌疑人就是完全模仿網(wǎng)絡(luò)“生存游戲”的犯罪模式，要求被害人家屬依約定前往指定地點(diǎn)“尋寶”，“過關(guān)”后再進(jìn)行下階段游戲。因此暴力文化的傳播與大學(xué)生暴力犯罪之間有著一定的關(guān)系。 第三是貧困的影響。孔子說“不患寡而患不均，不患貧而患不安”。德國犯罪學(xué)家李斯特說：“大眾的貧窮是培養(yǎng)犯罪的最大基礎(chǔ)。”一些貧困生的心理負(fù)擔(dān)甚至超過經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生心理上的落差和不平衡，甚至逆反心理。當(dāng)機(jī)會的障礙非常明顯時，便會將實(shí)現(xiàn)不了自己的抱負(fù)歸因于社會原因而不是自己的主觀原因。社會學(xué)家阿林斯說過，不平等不可避免地導(dǎo)致沖突這一動態(tài)過程，其中有些過程可能是溫和的，但有些過和程可能是激烈的。有專家分析認(rèn)為：弱勢、貧困家庭的學(xué)生更易成為大學(xué)校園暴力犯罪的潛在主角。例如馬加爵，就他從貧瘠的山村來到繁華的都市，凸顯出兩者之間的鴻溝、差異、生活水平，乃至社會的認(rèn)同和價值觀，對他來說都是多么大的震蕩。就邊緣性而言，他是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，家庭貧困、個性內(nèi)向，難以融入社會的大學(xué)生，屬于城市邊緣人群中的一員。雖然真正決定馬加爵犯罪的問題是他強(qiáng)烈、壓抑的心理特點(diǎn)，和“自我中心”的性格缺陷。但是貧困對于馬加爵犯罪的動機(jī)是有“促進(jìn)”作用的。一份報告顯示，北京高校中，60%的貧困生感到“羞愧難當(dāng)”；22.5%的貧困生自卑，不愿接師生的善意同情。

第四是家庭因素影響。父母對子女健康成長和完美人格的形成負(fù)有主要責(zé)任。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。為人父母重要的是對子女的言傳身教。部分家庭成員之間經(jīng)常吵鬧、漫罵毆打，易使個體形成粗暴、橫蠻、孤僻、冷漠等不良的人格特征。據(jù)統(tǒng)計，父母離異家庭的子女犯罪率是健全家庭子女的4.2倍。德國的“政府反暴力委員會”將這種狀況稱之為“暴力的循環(huán)”。另外有些家長只重視智力開發(fā)，忽視孩子健康人格的培養(yǎng)，對其成長的期望值過高，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，溺愛有加，過多包辦，很少留意他們的思想變化和精神需求，養(yǎng)成了他們適應(yīng)生活能力差，好吃懶做、貪圖安逸、自私自利、蠻橫，受不得半點(diǎn)挫折。正如著名教育家馬卡連柯曾說過的那樣：“父母象牛馬一樣嬌慣出來的子女，不是家庭的叛徒，就是社會的暴君。” 第五是校園監(jiān)管缺失。其一松散的校園環(huán)境的影響。大學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，校園環(huán)境、管理制度、教學(xué)態(tài)度、工作方式、為人師表等都對學(xué)生起著潛移默化的作用。然而有些學(xué)校對這一工作重視、監(jiān)控不利，客觀上造成了校園監(jiān)管的“真空”地帶。目前，大學(xué)里普遍開設(shè)了政治理論課和法律基礎(chǔ)課，教師照本宣科，填鴨式的說教，缺少說服力，學(xué)生大多以應(yīng)付考試了事。其二應(yīng)試教育體制的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為“學(xué)習(xí)好，一切都好”，忽視了學(xué)生的心理健康。雖然大多數(shù)學(xué)校設(shè)置了心理咨詢，但門可羅雀，流于形式。由于未能及時發(fā)現(xiàn)做好這些大學(xué)生的心理障礙的疏導(dǎo)工作，使得部分學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)和生活的心理壓力下，很容易走上暴力犯罪的道路。 第五是個人行為缺失。首先是理想信仰危機(jī)的影響。古人云不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠(yuǎn)者不足以謀一時。孔子曰“人生皆有死，民無信不立”。有些大學(xué)生缺乏堅定的理想信仰，缺乏對黨、對人民、對社會主義的理性熱愛，不能理智地表達(dá)愛國情感。遇事缺乏理智分析而易沖動。其次是法制意識、道德觀念淡薄。大多犯罪的大學(xué)生對法律知識的了解僅僅停留在書本上，多數(shù)大學(xué)生犯罪歸案后都有程度不一悔罪表現(xiàn)，承認(rèn)自己一時沖動而犯罪。稍有法律常識的人，都不會說出此類幼稚無知的話，更不會作出違法亂紀(jì)的事，走上犯罪的道路。三是壓力過大的影響。過級壓力、經(jīng)濟(jì)壓力，特別是在畢業(yè)即等于失業(yè)的就業(yè)壓力，讓大學(xué)生的致富夢、淘金夢在現(xiàn)實(shí)面前不堪一擊，讓一些大學(xué)生背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)人的根本利益得不到滿足，受到阻力時，就會表現(xiàn)出人的攻擊性的一面——使用暴力手段來獲得利益。四是理智缺失。如：2007年9月，在河北某大學(xué)校園因?yàn)閼賽蹎栴}，原本關(guān)系密切的兩名男同學(xué)，因?yàn)橥瑫r愛戀一名女生，刀兵相見，致使一名男同學(xué)喪生。這種不理智決斗注定是一場暴力。

四、預(yù)防、減少大學(xué)校園暴力犯罪的對策

大學(xué)校園里暴力犯罪原因復(fù)雜。一般認(rèn)為讓犯罪學(xué)生受到懲處是預(yù)防、減少校園暴力犯罪最基本最直接的方式，即可以警示犯罪學(xué)生重復(fù)犯罪，對其它學(xué)生也有震懾作用。以刑罰治理，雖能免于犯罪但學(xué)生并不知犯罪行為是可恥的；若以德治，優(yōu)化校園環(huán)境，就能端正學(xué)生言行，知恥而自覺規(guī)避犯罪。“如果一個人有幸生活在一個沒有任何促使其犯罪的誘因的良好環(huán)境中，他可能活到80歲也不犯罪”。依互動理論，我們“不僅應(yīng)當(dāng)研究犯罪對社會做了什么，而且應(yīng)當(dāng)研究社會對犯罪做了什么。” 首先是提升社會文明。美國芝加哥大學(xué)社會學(xué)家克爾斯說過：“對公認(rèn)的社會規(guī)范的離軌”，“是有它的社會根源的，是由社會環(huán)境引起的”。明確揭示了犯罪與社會環(huán)境的相關(guān)性。一要強(qiáng)力整治社會暴力文化，防范黃賭毒侵蝕，凈化校園周邊的人文環(huán)境，還文明殿堂的清凈。二要關(guān)注有心理疾患的學(xué)生，學(xué)校、社會要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛，不可歧視、嘲弄他們。三是政府要做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，創(chuàng)造多方位的公平、公正就業(yè)的機(jī)會，多做實(shí)事，少做秀。緩解大學(xué)生進(jìn)了校門就擔(dān)心未來就業(yè)的浮躁心理。四要切實(shí)關(guān)愛大學(xué)校園的弱勢群體。貧困不是誰的錯，既然貧困無法回避，就要教育他們堅強(qiáng)面對，做一個勇敢的人，用自己生命的力量去化解遺憾。“貧而樂，富而好禮”。 第二是家庭與學(xué)校互動。家長是孩子教育的啟蒙人，首先要盡量避免或減少家庭暴力的發(fā)生，以自身的模范行為影響和感召子女，給子女做出表率。其次學(xué)校要多與家庭取得聯(lián)系，經(jīng)常溝通，防范于未然。使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育溶為一體。等到學(xué)生已經(jīng)越軌，學(xué)校再急急忙忙找家長，家長孜孜汲汲趕到學(xué)校，已悔之晚矣。 第三是規(guī)范道德修養(yǎng)，強(qiáng)化“人文關(guān)懷”。首先大學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生存與生命發(fā)展的空間，關(guān)注學(xué)生個體生命多樣性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。如果大學(xué)生缺乏對生命的理解及生命價值的追求，只是為獲取“何以為生”的本領(lǐng)，放棄了“為何而生”的思考，其后果是既不尊重他人生命，也不珍惜自己的生命，如同行尸走肉一樣漠視生命存在的意義和價值。二是教育學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，回歸到“立人”的人文本位上，以和諧的眼光看待世界，用敬畏的心態(tài)關(guān)注人的生命、生活，理解生命，尊重人的價值，盡量減少和避免校園心理行為犯罪而造成的傷害。老子《道德經(jīng)》說“勇于敢則殺，勇于不敢則活”。三要讓學(xué)生知書達(dá)禮。“孔子曰“君子有勇無義為亂，小人有勇無義為盜”。作為當(dāng)代大學(xué)生，要深刻領(lǐng)悟“有所為，有所不為”。在防范校園恐怖犯罪的同時，也要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生應(yīng)對暴力犯罪的技巧和能力，避免自身傷害。四是提高大學(xué)生耐挫能力。人的一生中遇到的困難和挫折是成長的良師益友，要正確面對，理智處理與周圍發(fā)生的矛盾沖突，做到溫、良、恭、謙、讓，寬容一點(diǎn)，給自己留下一遍海闊天空。

五、小結(jié)

毛澤東同志1957年在莫斯科大學(xué)接見中國留蘇學(xué)生時說過：世界是你們的，中國的前途是屬于你們的，希望寄托在你們身上。大學(xué)生是祖國的未來，大學(xué)生的健康成長，全面發(fā)展，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。因此，積極抵御恐怖暴力思想意識，鏟除恐怖暴力思想滋生和蔓延的基礎(chǔ)，把高校恐怖暴力犯罪的發(fā)生降低到最低限度，是全社會共同的責(zé)任。