論文關鍵詞:中醫藥教育人才培養

論文摘要:江澤民總書記“三個代表”思想是新時期搞好中醫藥教育工作的指針，中醫藥教育工作貫徹“三個代表”思想的關鍵就是要落實“科教興國戰略”，轉變觀念.不斷深化改革，調整結構。轉變教學模式，培養能滿足社會需要的高素質中醫藥人才。

江澤民總書記關于“三個代表”的重要思想，是新時期、新形勢下著眼于我國改革開放和社會主義現代化建設大局，對我黨的性質宗旨和根本任務的新的概括.進一步明確了黨在新世紀的田史責任和奮斗目標，是指導全黨在新世紀繼續推進黨的建設的偉大工程的行動指南，是全面開創有中國特色社會主義新局面的行動綱領。我們要充分認清形勢，轉變觀念，抓住機遇.堅定不移地用“三個代表”思想指導中醫藥教育工作，開創中醫藥教育工作的新局面，為推進中醫藥現代化和中醫藥事業的發展，為全面建設小康社會，為加快推進我國現代化建設作出新的貢獻。

1落實“科教興國戰略”，加強素質教育，培養創新型人才

始終代表中國先進社會生產力的發展要求，是我們黨的先進性的重要標志，中國共產黨的一切奮斗都是為了解放和發展生產力。我們黨自十一屆三中全會把工作重點轉移到經濟建設上以來，就把發展生產力作為社會主義的根本任務，適時地提出了“科教興國”戰略，把科學技術擺到了第一生產力位置，強調發展經濟要依靠科技進步和提高勞動者的素質。

實施科教興國戰略，教育是基礎、是根本。江澤民總書記在清華大學建校90周年慶典上指出:在本世紀中葉，我們要基本實現社會主義現代化，實現中華民族的偉大復興，離開科學教育事業的發展，離開全民族科學文化水平的提高，這一光榮而艱巨的任務是不可能完成的。大學應成為‘科教興國’的強大生力軍。要繼續提高高等教育的質量，加快高等教育事業的發展，努力在全國建設若干所具有世界先進水平的一流大學。”中醫藥教育部門要堅定不移地落實科教興國戰略，承擔起歷史責任，為發展中醫藥事業、為經濟建設作出新的貢獻。

中醫藥是我國優秀的傳統文化，其鮮明的特色、獨具的優勢，已為得到了全球的認可。發展中醫藥，實現中醫藥現代化，不僅是滿足人民群眾需求的需要，而且也是發展我國先進文化的具體體現。中醫藥教育要面向現代化、加強素質教育.培養一大批思想政治思想素質好，有愛國主義、集體主義、社會主義思想和崇高科學道德，對中醫藥學科發展有高度責任感，既具有深厚的中藥醫藥基礎理論與精湛的臨床診療技術，能堅持中醫的特色.把握中醫藥學科發展方向，又敢于提出新思想‘新觀點，能借鑒現代科學技術手段研究中醫藥.具有創新精神、創新能力的高素質中醫藥人才，這就必須做好下列三個方面的工作。

一是轉變以“單學科的知識繼承為中心”的教育模式。目前中醫藥的教育模式基本上是以對中醫傳統理論、傳統診療技術的繼承為核心的，教材內容大多是經典理論、以往知識為主體，反映現代科技成果、現代生命科學、現代醫學的內容較少，更缺乏人文、社會科學知識和其他自然科學知識，從而導致學生知識視野狹窄，不利于培養學生的綜合能力和專業業務水平的提高。面對新世紀高新技術革命和醫學科學發展的挑戰，我們必須對教學模式進行必要的大調整，在系統學習中醫藥基礎理論、基本技術，掌握中醫藥基本技能的基礎上，應增加必要的人文、社會科學知識和現代科學知識內容，擴寬學生知識面，改善知識結構。

二是要轉變“書本一課堂一教師中心”教學模式，重視學生主體參與教學。馬克思認為，活動是人存在與發展的基本方式。人只有客體的主體化和主體的客體化的活動中才能確證自己、表現自己、改造自己，從而實現自己的發展。人是具有自覺能動性，人類社會的發展就是發展人的創造性和潛能的同時，培養人對社會的責任感。人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中的主動構建的過程。創新能力是對人的潛能的發揮，要發揮人的潛能就必須讓學生主體參與教學。然而，目前的中醫藥教學方式基本上是以“書本一課堂一教師，中心為模式的，學生在校學習的主要任務是按照教師的要求，掌握教師在課堂上講授的書本知識，評價學生學業水平是以學生對教師講授的知識的掌握程度的考試考核成績為標準，實際上是對學生記憶力的評價，而不是對學生智力、素質的考評，一定程度上壓抑了學生的求知欲，不利于學生思維的發展。因此，要培養學生的創新意識、創新能力，就必須對“書本一課堂一教師中心’，模式進行變革，讓學生主體參與教學，變教師輸灌式講授為師生共同討論，教師應重在解惑;內容選擇應由剛性化(書本)向彈性化轉變，根據學生的個體差異提供具有不同層次的課程內容;要由教師占領全部學習時間向教師講授與學生自學相結合轉變，并增加實驗、實踐內容，開辟第二課堂，以充分發揮學生的潛能和積極性，使學生由被動記憶向主動思維發展，培養學生的思維能力、創新能力。

三是改善辦學條件。辦學條件、教學手段、教師水平影響著教學質量，要提高教學質量，培養高素質的中醫藥人才，必須改善辦學條件。要根據中醫藥教育的自身特點和現代化的要求及新技術文化發展對人才素質的要求，加大對中醫藥教育的人、財、物的投人，加強基礎教學設施、臨床教學基地的建設，積極引進先進教學手段;要優化教師結構，建設高素質的教師隊伍;要加強科學管理，建立適合時代要求，以素質為中心的教學評估體系，科學合理地組織教學和評估教學工作，才能全面提高教學質量，培養高素質的中醫藥人才。 2調整結構層次體系.多層次培養人才.全面服務杜會

始終代表著最廣大人民群眾的根本利益，是我們黨的根本宗旨，是黨的全部工作和全部活動的出發點，中國共產黨的全部歷史是忠實地為人民的利益的奮斗歷史。鄧小平同志指出，我們的各項工作都要以人民擁護不擁護，人民贊成不贊成，人民高興不高興，人民答應不答應為標準。全心全意為人民服務是中醫藥教育工作的根本出發點與歸宿，我們一定要根據人民群眾的需求，深化中醫藥教學改革，調整結構層次體系，努力培養一大批能滿足人民群眾需要，滿足社會需求的高素質中醫藥人才。

首先，要變革“一次教育”體制，建立終身教育制度。市場經濟社會中的競爭是人才竟爭、知識競爭、技術競爭，知識更新、技術更新程度直接影響著競爭實力，決定著競爭的勝負。知識更新、新技術發展總是以各種方式與“繼續教育”、“終身教育”結合在一起的。但目前中醫藥教育基本上是側重于學生在校期間專業理論知識、技能的教育，中醫藥高等院校的主要任務是完成學歷教育，學校對學生畢業后基本上不再負有知識更新之責。而繼續教育基本上由接收學生的單位負責，用人單位由于受主客觀條件的限制，往往不重視繼續教育，使繼續教育流于形式。因此，目前的中醫藥教育實際上是“一次性教育”，學生經過在校若于年的學習，一次性”地獲得終身受用的知識。由于學校教育時間有限、學習范圍有限，無法也根本不可能在有限的時間內全面掌握中醫理論、技能及醫學發展的趨勢，勢必缺乏應變力。這就要求要進行教育體制改革，建立終身教育制度。中醫院校要象企業出售產品那樣，加強“售后’.服務，承擔起學生就業后的繼續教育，利用自身優勢和現代網絡技術.創造條件，適時地向畢業生提供學習新知識、新技術，新成果的機會。

二是發揮優勢，拓寬培養層次。中醫藥是一個偉大的寶庫，學醫科而言，既有臨床醫學，又有養生保健預防醫學;就藥科而言，既包括加工制劑，又包括藥品種植，內涵極為豐富。但目前中醫藥教育主要是面向醫療衛生單位、醫藥企業培養應用型中醫藥人才，和面向科研機構培養一定數量的研究型人才，這對解決醫療單位、醫藥企業、科研機構人才缺乏的間題發揮了積極作用。但從中醫藥的內涵及社會對中醫藥的需求來看，這種培養人才的定位影響了中醫藥教育服務功能的全面發揮。

黨的十五大明確提出:要培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。中醫藥教育要按照這一要求，承擔起培養專門人才和提高勞動者素質的歷史責任，根據事業發展的需求，根據社會的需要，對教育結構層次體系進行大調整，建立起”一體兩翼三型”的教育結構體系，拓寬培養功能，多層次培養人才。

一體’，是以普通高等教育為主體，這是中醫藥教育的核心，主要是培養具有深厚理論基礎和精湛中醫藥技術水平的應用型專門人才和培養一定數量的能堅持中醫特色，具有科研能力、創新能力的學科研究型人才。“兩翼”是職業教育與成人教育，這是多種形式辦學的具體體現，主要任務是為提高中醫藥全行業從業人員的勞動素質，進行崗前培訓、在崗培訓及就業后繼續教育，側重于培養勞動技能型人才，如從事保健服務的保健推拿技師、中藥種植與加工技術人員。三型是學科型、專科型、社區全科服務型。學科型人才必須要有深厚扎實的中醫藥理論作基礎，具有廣博的知識，既具有實踐能力，又有較好的科研能力、創新能力，能對中醫藥學術發展起到推動作用，學科型人才是發展中醫藥事業的的中堅力量。專科型人才要求有扎實的中醫藥理論和技術功底，熟煉地掌握中醫藥這一大學科中某一分支學科的理論、技能，能具體解決本專業學科中存在的問題.把握本專業的發展動態。社區全科服務型人才要求理論知識適度，重點放在培養解決社區衛生服務中的一般間題，如預防保健、養生康復、常見病防治、現場救護。只有這樣才能更好使中醫藥教育能滿足中醫藥事業發展、社會發展的需求，更好地為全面建設小康社會、為加快推進現代化建設服務。