(2)要聯系大學生的思維特點。愛因斯坦曾說過:“人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維而不是照搬書本。”大學階段，學生們運用抽象的概念進行理論思維的能力增強，并且思維的獨立性、批判性以及其他思維品質和能力迅速提高。因此，他們不再像中學生那樣為應付考試而機械地背概念，而更著重于理解，探索事物的本質，對此。《鄧小平理論》課的教學就應在“‘廣”、“深”、“新”，.用上下功夫。“廣”，意為知識面廣。不僅講概念、規律本身，而且講產生和發展的過程;不僅講鄧小平理論本身的內容，而且講在有中國特色社會主義實踐過程中的豐富和發展。深意為深化，指在引導大學生學習時.注意啟發他們進行深層次的思考和把握，而不局限在表面的認識。新意為講課內容密切聯系黨的現行路線、方針、政策和本學科的最新成果。“用”，意為學以致用。市場經濟條件下的大學生往往帶有急功近利的思想，對我有用，則學，認為無用.則不學。而青年學生對《鄧小平理論》課的“用”不容易看到、感覺到和體會到，這就需要教師通過自己的授課，讓學生感到學習政治理論的重要性，不僅有利于形成科學的世界觀、正確的價值觀，而且對今后的學習、工作、生活有指導作用，調動學生學習的積極性。 (3 )要聯系大學生所處的時代特點。當代大學生所處的時代，一方面是世界資本主義、霸權主義社會主義之心不死.使世界社會主義運動處于低潮時期;另一方面，我國正在建立和完善社會主義市場經濟，堅持和發展社會主義制度.百折不撓地建設和發展社會主義事業，這就要求我們培養的人才要有較高的社會主義政治思想覺悟二不僅如此，隨著科學技術的迅猛發展，自然科學和社會科學的日益融合，邊緣科學的出現，軟科學的運用，更要求我們的大學生應該掌握現代科學技術，成為既懂業務，政治上又過硬的現代科技人才。這就要求我們在鄧小平理論課的講述過程中.密切聯系改革開放和現代化建設中出現的重大問題，增強大學生對建設有中國特色社會主義事業的認同感和責任感。 (4)要根據學時少、內容多的實際情況，將課內教學和課外教學有機結合起來。鄧小平理論內容豐富，博大精深，要在短短的。學時的課內講完并取得好的效果，必須利用課外教學作補充。可利用慶祝國慶、香港和澳門的回歸紀念等大型紀念活動等作為活教材，對大學生進行社會主義信念教育;利用實習基地的條件，對學生進行集體主義、團結協作、艱苦奮斗、吃苦耐勞精神的教育;利用愛國主義教育基地，對學生進行愛國主義教育;組織和利用第二課堂活動，通過鄧小平理論學習小組、業余黨校和校報等校園文化載體，使課堂教學得到豐富和延伸。 只有這樣，才能讓大學生全面、準確、深刻地學習鄧小平理論，把握鄧小平理論產生的歷史必然性和科學體系，了解鄧小平同志對馬克思主義理論的獨特貢獻，真正做到在保證鄧小平理論進教材、進課堂的前提下，進學生頭腦，使大學生對鄧小平理論由認同升華為信仰，由信仰轉化為實際的行動.做到知、行和信的有機統一，確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。