摘要：如何引導(dǎo)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段做出適合自己興趣、性格、能力的職業(yè)生涯規(guī)劃，是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。通過分析對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理存在的課程設(shè)計(jì)不合理，缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育不完善等問題，提出了完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)；學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定以個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。每個(gè)人的職業(yè)生涯是有限的，如果不做一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)劃，勢(shì)必影響個(gè)人事業(yè)的成功。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，許多勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生由于缺乏對(duì)專業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)與定位，職業(yè)決策和選擇能力不足，難以找到理想工作。因此，應(yīng)利用各種途徑對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。 一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題 （一）課程設(shè)計(jì)不合理、內(nèi)容簡(jiǎn)單 目前，大部分高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但課程的設(shè)計(jì)并不十分合理。很多學(xué)校只是硬性執(zhí)行國(guó)家的政策精神，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教師的配備、課程的設(shè)計(jì)方面沒有投入大量的人力、物力，教師的本身素質(zhì)不高。學(xué)校過于重視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，授課地點(diǎn)僅限于課堂之內(nèi)，采用教與學(xué)、講與聽的形式，內(nèi)容也只停留在政策宣傳、形式分析、技巧傳授上，理論性強(qiáng)，而忽略了職業(yè)生涯顯著角色假定性訓(xùn)練，以及對(duì)職業(yè)、社會(huì)的適應(yīng)性訓(xùn)練，實(shí)踐性較差，專業(yè)性特色不突出，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就得不到大學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的職業(yè)自我概念意識(shí)淡薄，職業(yè)技能較弱，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。 （二）職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完整 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是依靠幾個(gè)教師就可以完成的，而是要建立一整套輔導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的各高校還沒有按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育。人員配備極其缺乏，僅有幾個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，很難有足夠的時(shí)間和精力為每一個(gè)學(xué)生開展有針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)，并且專職的專業(yè)授課教師也很少，都是由輔導(dǎo)員以及一些其他專業(yè)教師兼任，自身的理論性差，對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況并不十分了解。 （三）缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，求職存在盲目性 了解自己和自己的特長(zhǎng)，是將要選擇的職業(yè)是一個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生是憑自己的主觀判斷和通過別人的評(píng)價(jià)來了解自己和自己將選擇的職業(yè)的，這就最終導(dǎo)致了求職的盲目性。造成這種結(jié)果的原因是多方面的。首先，職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)規(guī)劃是近幾年才在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的測(cè)量個(gè)人職業(yè)興趣、性格與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)方法。對(duì)于大多數(shù)高等院校而言，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師大多是兼職的，而且主要的工作目標(biāo)是盡可能地為畢業(yè)生提供一個(gè)工作崗位，大多數(shù)指導(dǎo)教師不具備職業(yè)指導(dǎo)師的資格，也不知道該如何幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，目前國(guó)外的一些測(cè)評(píng)軟件中的常模并不完全適合我國(guó)的大學(xué)生，而國(guó)內(nèi)的測(cè)評(píng)軟件的常模做的還不很全面，所以，應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)、針對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開發(fā)更加細(xì)致和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)軟件。 （四）職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)健康教育不完善 在就業(yè)壓力逐年增加的社會(huì)背景下，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生的心理壓力不斷增加，很多學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力出現(xiàn)了心理焦慮的情況，因此不能客觀地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更不能設(shè)計(jì)好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，各高校的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)配備的教師較少，并且專業(yè)性也不強(qiáng)，還僅僅停留在解決上門咨詢的學(xué)生層面，面對(duì)的學(xué)生面很窄，并且比較被動(dòng)，更沒有專門針對(duì)大學(xué)生生涯心理的專業(yè)輔導(dǎo)。在當(dāng)今這種就業(yè)壓力下，關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生心理健康及學(xué)生生涯心理健康教育是十分重要的。