【摘 要】職業(yè)生涯教育就是指對個體一生的職業(yè)選擇、設(shè)計、發(fā)展進行培養(yǎng)和引導。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學校求學階段的生涯教育。職業(yè)生涯教育應成為高職院校素質(zhì)教育的著力點。理由是：職業(yè)生涯教育是引發(fā)高職生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是主體性的教育，是彰顯學生個性的教育。應從開設(shè)職業(yè)生涯教育課程、開展職業(yè)生涯教育系列講座、開展職業(yè)生涯教育活動、建設(shè)良好的校風創(chuàng)設(shè)濃郁的學習氛圍幾方面構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯教育；思考

職業(yè)生涯是指一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)實踐活動結(jié)束的整個旅程，包括職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能與能力的獲得、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過程。職業(yè)生涯教育就是指對個體一生的職業(yè)選擇、設(shè)計、發(fā)展進行培養(yǎng)和引導。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學校求學階段的生涯教育。

目前，高職院校的學生素質(zhì)普遍較低，在入學前受老師批評、家庭貧困、學習困難、缺乏愛和關(guān)心的較多；缺乏學習目標，學習盲目，受家庭成員和老師影響的較多，學習主動性、自覺性較差。因此，對高職生的教育的重點應該是啟發(fā)他們的學習自覺性、主動性，激發(fā)他們正確的學習動機，引導他們?yōu)樽约旱某砷L、發(fā)展而努力。職業(yè)生涯教育在這方面起著重要的作用。職業(yè)生涯教育有利于學生明確人生未來的奮斗目標，激勵學生努力去奮斗，避免無目標地四處漂浮、隨波逐流、浪費青春；有利于指導學生在校學習；幫助學生學會控制自己，經(jīng)常提醒自己珍惜現(xiàn)在；有利于發(fā)展學生個性，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的才能，促使學生快速適應社會、融入社會。

因此，職業(yè)生涯教育應成為高職院校素質(zhì)教育的著力點，同時，應構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。

一、職業(yè)生涯教育應成為高職院校素質(zhì)教育的著力點

素質(zhì)教育其本身就是一種科學的發(fā)展觀，它既注重學生個體在德智體美等方面的全面發(fā)展，又注重其個性特長，提倡因材施教，科學開發(fā)學生潛能。所以，用發(fā)展的標準要求學生，用發(fā)展的理念評價學生，理應成為高職院校素質(zhì)教育的價值取向和教育理念。

高職院校的培養(yǎng)目標、生源狀況、教育管理、教學方式等都與普通高等院校不同，更與基礎(chǔ)教育不一樣，素質(zhì)教育應圍繞培養(yǎng)“四種能力”即實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力來進行，也應是以“四種能力”衡量素質(zhì)教育的標準。

高職院校素質(zhì)教育途徑多種多樣，如課堂教學、技能訓練、實習實訓、校園文化建設(shè)、學風建設(shè)、心理健康教育、體育運動會、科技活動等，但如何提高素質(zhì)教育效果，如何找到教育主體和學生主體相結(jié)合的“點”，使之成為素質(zhì)教育的支點。而職業(yè)生涯教育就是素質(zhì)教育的“支點”。

1.生涯教育引發(fā)高職生全面協(xié)調(diào)發(fā)展

職業(yè)生涯教育是引發(fā)學生對自身素質(zhì)發(fā)展進行全面思考、設(shè)計、實施、控制的活動。首先要引發(fā)學生分析和思考素質(zhì)現(xiàn)狀?，F(xiàn)時的思想狀況、道德狀況、人格魅力、性格特征、技能和能力，素質(zhì)優(yōu)勢和缺陷等；其次，分析和思考理想職業(yè)應該具備的全面素質(zhì)要求；再次，是社會對人才的素質(zhì)要求。而這種對社會人才素質(zhì)、自身素質(zhì)的全面分析和思考，對自身德智體美等方面全面發(fā)展的全面規(guī)劃和設(shè)計并實施的過程，只有職業(yè)生涯教育才能完成這種使命，也只有職業(yè)生涯教育才能使素質(zhì)教育的全面性落實到實處。

職業(yè)生涯教育是引發(fā)學生個體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，它會使學生認識到個體與社會的關(guān)系，認識到自己的職業(yè)生涯要與社會、時代發(fā)展相統(tǒng)一，與社會、時代協(xié)調(diào)一致。一方面，社會經(jīng)濟為我們提供職業(yè)平臺，另一方面，職業(yè)生涯設(shè)計、實施又要與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相聯(lián)系。其次，職業(yè)生涯教育引發(fā)學生思考或形成終身學習的觀念和習慣，因為實現(xiàn)職業(yè)生涯不是短期行為，而是一個自己不斷調(diào)整目標、不斷調(diào)整心態(tài)，不斷提高和成熟的過程。所以，職業(yè)生涯教育使學生有不斷學習的動力和愿望，在不斷實現(xiàn)職業(yè)生涯的過程中形成終身學習的觀念和習慣。因此，職業(yè)生涯教育是學生和學校實踐科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的最充分的體現(xiàn)，是一種原生態(tài)的教育。

2.生涯教育是主體性的教育

職業(yè)生涯教育啟動學生發(fā)展的原動力，啟發(fā)學生自動自覺學習。職業(yè)生涯教育引導學生對自身進行分析、判斷、推理、評價，引導學生對自身各種行為進行總結(jié)、檢驗及反??；引導學生去自我設(shè)計、自我管理、自我評價、自己實現(xiàn)。自我設(shè)計，根據(jù)社會對人才的需求對自己提出發(fā)展要求，設(shè)計自我形象，樹立職業(yè)理想；自我管理，自我安排自己的工作、學習、生活計劃，自我解決生活矛盾；自我評價，自我檢查自己的學習進度及成果，使自我行為與職業(yè)理想日益靠近，最后達到自我實現(xiàn)。

只有啟動自動、自覺的教育，才是真正的教育。語文教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”，職業(yè)生涯教育幫助實現(xiàn)這種教育境界。

職業(yè)生涯教育是一種現(xiàn)實的教育。因為高職生和家長求學的動機非常現(xiàn)實，就是要找到一個好工作，這種動機與他的家庭生活及自身就業(yè)、成長、生活密切相關(guān)。所以職業(yè)生涯教育是一種十分有效的教育。

職業(yè)生涯教育也是理想教育。職業(yè)生涯教育即是現(xiàn)實的，又是理想的。職業(yè)生涯目標是面向未來的追求和評價，與自我的理想、成長密切相關(guān)。職業(yè)理想不是一時半會能實現(xiàn)的，要經(jīng)過一生的艱苦奮斗。因此職業(yè)生涯和實現(xiàn)都是動態(tài)持續(xù)的過程，需要不斷的變更、調(diào)整和完善。職業(yè)生涯教育可以幫助學生樹立遠大的職業(yè)理想，胸懷祖國，放眼世界，并為理想去奮斗，因此，職業(yè)生涯教育可以使學生產(chǎn)生巨大的發(fā)展推動力．

3.生涯教育是彰顯學生個性的教育。

職業(yè)生涯教育促使學生去了解和分析自己的個性特點，明確自己的個性特征，設(shè)計適合于自己的職業(yè)生涯，找到自己在社會上的位置和尊嚴，“適合是最好的”，不隨大流，不跟大眾，使學生人人能成才，個個是人才，所謂“三十六行，行行出狀元”，真正實現(xiàn)“天生我才必有用”，真正地落實素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代教育人才觀。所以，職業(yè)生涯教育是一種特色教育、個性化教育。

職業(yè)生涯教育能引發(fā)學生德、智、體、美等全面發(fā)展，充分地發(fā)揮學生主體性，彰顯學生個性，同時，實現(xiàn)素質(zhì)教育的三大特征，全面符合素質(zhì)教育的要求。因此職業(yè)生涯教育應成為素質(zhì)教育的著力點。高職院校應大力倡導和實施職業(yè)生涯教育，使職業(yè)生涯教育成為素質(zhì)教育的主體活動和學生管理、教育工作的重要組成部分。

二、努力構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系

1.宣傳教育工作

通過多種形式，如主題班會、櫥窗、板報、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳國內(nèi)外高校大學生職業(yè)生涯教育狀況，提高大學生對職業(yè)生涯教育的理論意義和現(xiàn)實意義的認識，認識當代大學生在市場經(jīng)濟條件下面對激烈的人才競爭和就業(yè)競爭壓力下職業(yè)生涯教育的重要性，了解職業(yè)生涯教育對人才成長的重要影響，提高接受職業(yè)生涯教育的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2.職業(yè)生涯教育課程

課程是實現(xiàn)職業(yè)生涯教育的重要途徑，有條件的校院應開發(fā)職業(yè)生涯教育必修或選修課程，制訂生涯教育課程教學計劃，配足教學課時，開展培訓師資等。讓學生系統(tǒng)了解和掌握有關(guān)職業(yè)生涯選擇、計劃、實施、評估等知識和技能，包括職業(yè)生涯設(shè)計的含義、職業(yè)生涯設(shè)計原則和基本步驟、職業(yè)生涯實現(xiàn)的相關(guān)因素、培養(yǎng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)問題及措施等。為學生設(shè)計、規(guī)劃職業(yè)生涯提供必要和系統(tǒng)的知識與技能基礎(chǔ)。

3.職業(yè)生涯教育系列講座

配合課堂教學可開展一系列講座，聘請校內(nèi)外教育專家給學生舉辦一些深化職業(yè)生涯教育課堂教學的知識和技能講座。如國外大學生職業(yè)生涯設(shè)計重要性、歷史演變，先進高校大學生職業(yè)生涯設(shè)計成功案例，職業(yè)生涯設(shè)計與成才等；聘請企業(yè)、社會各界成功人士給學生作如社會發(fā)展與人才成長、老板眼中的人才、市場經(jīng)濟與成才等專題講座，讓學生了解社會及企業(yè)對人才的需要，了解企業(yè)和社會對人才的素質(zhì)要求；聘請本院校的成功校友到校給學生講學，用他們真實的感受和經(jīng)驗教育學生，提高學生對樹立遠大職業(yè)理想的認識。

4.職業(yè)生涯教育活動

為了給學生創(chuàng)設(shè)設(shè)計、實施職業(yè)生涯的平臺，并檢驗職業(yè)生涯教育的效果，學校應開展多種多樣的職業(yè)生涯教育活動。首先，職業(yè)生涯設(shè)計比賽活動。每年新生入學，新生對學校環(huán)境逐步適應之后，學校舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽。大賽不能為了評獎而評獎，而是應重點放在對整個設(shè)計過程的指導，輕結(jié)果，重過程。如自身素質(zhì)分析指導、社會和企業(yè)人才需求的指導、職業(yè)生涯設(shè)計步驟和方法的指導、方案撰寫和評估指導等，使每一個學生通過比賽活動都能掌握職業(yè)生涯設(shè)計的技能，深刻認識自己和社會。其次，開展一些專業(yè)技能性的比賽，為學生實施和檢驗職業(yè)生涯計劃或方案提供平臺。高職教育是培養(yǎng)技能型、應用型的人才，學生是通過許多專業(yè)技能形成來實現(xiàn)生涯計劃的，學校應有計劃地根據(jù)各專業(yè)的不同特點舉辦技能大賽，如計算機文字錄入、網(wǎng)頁制作、課件制作、網(wǎng)站設(shè)計、商務(wù)知識大賽、職業(yè)禮儀大賽、英語口語大賽、市場營銷策劃大賽等。第三，開展一些基本技能大賽。不論什么專業(yè)，高職生在成長過程中都需要的基本技能。如演講大賽、辯論大賽、講故事大賽、職業(yè)禮儀大大賽、寫作大賽等。

5.良好的校風，創(chuàng)設(shè)濃郁的學習氛圍

學生職業(yè)生涯教育不只是局限于職業(yè)生涯教育本身，學生職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)程度等除了職業(yè)生涯教育本身因素影響外，還受外部環(huán)境因素，特別是受學校的教育教學環(huán)境的影響，如領(lǐng)導作風，教師的教風，教師的言行舉止、敬業(yè)精神、責任感等對學生職業(yè)生涯的成長和發(fā)展有重要影響。因此，學校要花大力氣營造有利于學生職業(yè)生涯成長的優(yōu)良環(huán)境，給學生成長提供可以自由翱翔的藍天和富有營養(yǎng)的土壤。所以，職業(yè)生涯教育不是孤立的，它要與校園文化建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課堂教學、學生教育與管理、實習實訓、就業(yè)工作等緊密結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大效益。

【參考文獻】

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