摘要：文章從高校音樂教學要以學生為本，因材施教，合理選擇教材入手；然后就進行互動式教學，發展學生求異思維；與時俱進，運用多媒體手段創新教學；大學音樂教學要創新，體現多學科交叉式教學等方面對音樂教學課的模式提出了看法和建議，力爭使音樂教學真正起到提高大學生審美能力，提高大學生素質教育的作用。

關鍵詞：音樂教學 課程改革 教學模式

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的出臺和教育改革的不斷深入，新的教學觀念、新的教育思想正在沖擊著大學音樂的教學模式。新課標要求的“以學生為主體，加強藝術教育，提高大學生文化素養”已經成為大學素質教育的主題，當前融文學、藝術、歷史、自然、心理等多學科知識為一體的音樂教學，已成為目前培養大學生高尚的思想行為、美好的道德情操及塑造健全的人格等的指導性教學，具有積極、獨特，不可替代的作用和影響。這樣的教學能夠充分調動和發揮學生在學習中的主動性、獨立性和創造性，從而構建優化教學質量和培養學生創造性思維的新的教學模式；有利于培養學生的創新精神和審美能力，有利于學校音樂教學的與時俱進和可持續發展。

一、高校音樂教學要以學生為本，因材施教

高校的學生來自不同地域，有著不同專業背景，音樂基礎、能力和欣賞水平參差不齊，為此教師在開課時要統籌考慮各個層面學生。一是要對學生進行問卷調查，了解各個層面學生的音樂基礎、欣賞水平，掌握第一手資料，以便在教學內容、教學方法和課堂互動設計方面作及時調整。二是針對學生的學業水平進行分層次教學，盡量做到好生要吃好，中等生源要吃飽，學業水平低的要恰到好處，蹺蹺腳能夠趕上。比如，在學校教學交響樂時，針對大部分選修的學生是首次接觸交響音樂的現狀，前幾節課以大眾化的方式開展教學工作，適當講一些音樂基礎理論課，把教學計劃公開，讓各層次的學生都能夠按照教學計劃積極地、有針對性地查找資料進行認真的學習。

二、高校的音樂教學要廣開門路，合理選擇教材

隨著高校改革和素質教育的深入，在傳統教學中高校使用統一配發配發教材的時代已經過去，各高校根據教學的重點和培養人才的需要已陸續各自選擇既有較高藝術價值，又有益于學生接受的各個時期具有代表性的音樂作品作為教材。教材的內容本著循序漸進的原則；從學生日常生活中通俗易懂、短小精悍的作品開始，逐漸過渡到較較為深奧、復雜的大型樂曲，以此來不斷提高學生的欣賞水平和層次，完成從感星認識到理性認識的欣賞。同時把內容健康、積極向上的流行音樂介紹給學生傳唱，這樣不但能夠增強大學生對音樂的興趣；還對擴大學生的音樂視野，啟迪學生心靈與培養他們成長會起到積極的作用。

三、高校音樂教學要進行互動式教學，發展學生求異思維

1、師生的互動。在音樂教學中，教師和學生要對一部作品的進行欣賞，在欣賞的同時進行互動交流。

一是教師具有豐富的音樂知識，寬泛的藝術視野，對作品有一定的理解能力，但教師絕不能以自己的“標準答案”來要求學生，要尊重學生的審美感受，傾聽他們對音樂作品的不同見解。二是教師在教學中要使學生真正成為教學的主體，引導啟發學生，讓學生藝術想象力和創造力在與教師的對話交流中閃現出來。 2、生生的交流互動。課堂教學中教師要搭建起學生之間互相討論的橋梁，讓學生把他們各自的獨特見解表達出來，這是由于他們年齡相仿、閱歷相通，對同一首作品的鑒賞，很容易產生共鳴、共識。在這個過程中，他們的藝術思維能力能夠得到拓展，同時還能夠增強了他們的集體主義精神與合作共享的意識。

另外，師生的自我反思是繼師生互動交流、學生互動交流之后的一種再學習過程，是提高審美能力的重要環節，它將他人的審美觀點與自己的觀點融為一體，完善了自我的審美觀，是學生的精神獲得提高和升華。

所以說，不論是師生、還是生生的互動交流，都要讓學生大膽的說出不同的意見和想法，努力鍛煉學生的求異思維和發散思維，這樣有益于培養學生的創新思維能力。

四、大學音樂教學與時俱進，運用多媒體手段創新教學

隨著科學技術的發展，越來越多的技術運用到教學課堂上，多媒體音樂教學就是七中的例證。在教學中充分運用電子信息技術，為學生學習音樂提供聲情、形聲并茂、時空統一的教學環境，足以引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，培養學生的自主學習與協作學習能力，建構起“以學生發展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發展他們的藝術創造才能，切實提高大學生的審美能力。

五、大學音樂教學要創新，體現多學科交叉式教學

大學音樂課的教學對象主要是青年學生，有朝氣活力，能夠敏銳地發現音樂與相關文化之間的關系，能夠主動提出問題，并且能夠積極地尋求跨學科的聯系，從相關學科中獲得信息解釋音樂、理解音樂，在共同研究課題的過程中使自身欣賞音樂的態度、習慣、審美、創新能力等方面得到有效地提高。比如，課堂中“開放性”教學的體現，教師可以使在同一主題下，針對學生個人差異、個人經驗的不同需要，在教學視角、研究目標的定位；教學的切入點、課堂教學過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等方面各不相同，具有很大的靈活性，這樣就為大學生發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習環境和過程，使基礎差的同學在一個開放的學習環境中發表自己的觀點，找到自信心，充分發揮創造力。

總之，我們教師要在教學的間隙，認真學習、不斷進取、提高完善自身素質，在實踐中落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，不斷地更新教育觀念，探尋最佳的教學方法，才能為開拓高校音樂教學工作的新局面做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1] 王偉任，王順通編著.音樂欣賞教程[M].人民音樂出版社，1995.

[2] 科普蘭.怎樣欣賞音樂[M].人民音樂出版社，1984.