論文關(guān)鍵詞:實(shí)地調(diào)研 案例教學(xué) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)

論文摘要:目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例教學(xué)存在某些弊端，本文從一個從事國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)教師的角度出發(fā)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中摸索，提出了關(guān)于本課程案例教學(xué)方法改革的意見，即采用以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法，使該課程案例教學(xué)方法更適合國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)特色。

一、 教學(xué)研究背景

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本概念和理論，熟悉當(dāng)代國際貿(mào)易的特點(diǎn)，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，學(xué)會實(shí)際處理外貿(mào)業(yè)務(wù)，并通過實(shí)務(wù)、案例分析等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本方法和手段，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)存在一些問題:

第一，舉例式的案例教學(xué)。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中經(jīng)常錯把舉例當(dāng)案例教學(xué)，但是，案例教學(xué)不是舉例。雖然案例教學(xué)和舉例教學(xué)都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的:在教學(xué)中地位不同、目的不同、二者的進(jìn)行主體不同、涵蓋的范圍不同。

第二，教學(xué)的案例陳舊。由于國際貿(mào)易條款的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，早期的國際貿(mào)易案例問題分析已經(jīng)不再適合我們教學(xué)的目的，不能對教學(xué)效果起到良好的作用。

第三，案例教學(xué)僅限于書本，往往教師所講授的是與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作案例，不能達(dá)到案例教學(xué)的效果。

二、基于實(shí)地調(diào)研的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的構(gòu)建

(一)實(shí)地調(diào)研與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的關(guān)系

實(shí)地調(diào)研是相對于案頭調(diào)研而言的，是對在實(shí)地進(jìn)行市場調(diào)研活動的統(tǒng)稱，是一種更貼近生活的學(xué)習(xí)方法。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的方法之一，實(shí)地調(diào)研是運(yùn)用這種方法的微觀基礎(chǔ)，它是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的重要途徑，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)又以實(shí)地調(diào)研為依托。

案例教學(xué)法(case methods)，系指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的班級生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。其操作流程為“以例激趣——以例說理——以例導(dǎo)行”。 案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，以往在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，采用此方法，教學(xué)效果頗具成效。但是，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)存在一些有待解決的問題，影響了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)效果，沒有達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的。通過實(shí)地調(diào)研來進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)，可以使學(xué)生不在局限于教材并且可以通過實(shí)踐增強(qiáng)自身的能力。

(二)基于實(shí)地調(diào)研的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)

1、案例的選擇

以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)存在教學(xué)的案例陳舊、案例教學(xué)僅限于書本等問題，案例已經(jīng)不再適合我們教學(xué)的目的，不能達(dá)到案例教學(xué)的效果。實(shí)地調(diào)研讓學(xué)生參與到國際貿(mào)易活動的實(shí)踐中來，通過貿(mào)易洽談、合同簽定、爭議解決等貿(mào)易過程的感性認(rèn)識和理性分析、綜合，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和綜合分析思考能力，達(dá)到案例教學(xué)的目的。教師和學(xué)生還能通過實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)來收集案例，選擇具有典型性、思考性和時效性的案例來教學(xué)。案例要求典型性，具有代表性的案例有助于學(xué)生思維拓展和學(xué)生對案例進(jìn)行靈活、科學(xué)、合理的分析，以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，這樣的案例才具有指導(dǎo)意義，才有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)地調(diào)研的基本主體有教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。基于實(shí)地調(diào)研的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)模式可以建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的基礎(chǔ)上。學(xué)校和企業(yè)共同建立課程，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)地調(diào)研創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的貿(mào)易活動中去，教師引導(dǎo)學(xué)生對周圍企業(yè)和貿(mào)易活動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和決策能力。學(xué)生則需要通過對國際貿(mào)易活動的實(shí)際接觸，收集有價值的第一手資料，并進(jìn)行整理、分析。在實(shí)地調(diào)研的過程中，通過集體對實(shí)際面對的事件分析和解決，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與參與精神。

3、教學(xué)方法

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)法在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以，在實(shí)際的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)過程我們應(yīng)當(dāng)考慮結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教授，靈活的選用案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生動手解決問題。糾正以往在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)中教師把舉例當(dāng)案例教學(xué)的問題。實(shí)地調(diào)研的學(xué)習(xí)方法學(xué)生親臨其境，不只是聽教師講授來了解案例的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所見來對收集的資料進(jìn)行判斷和分析，打破了把舉例當(dāng)案例教學(xué)的怪圈。并且，學(xué)生參與到實(shí)地調(diào)研的過程來，通過對貿(mào)易實(shí)際的操作，解決了學(xué)生不再局限于先前被動學(xué)習(xí)的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個旁觀者的問題，對達(dá)到達(dá)到案例教學(xué)的目的有很大的幫助。

三、 結(jié)語

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)方法是國際貿(mào)易教學(xué)方法的趨勢，基于實(shí)地調(diào)研的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)以市場崗位需求為導(dǎo)向，在結(jié)合實(shí)地調(diào)研和課堂案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，突出了學(xué)生的動手能力、決策能力。基于實(shí)地調(diào)研的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)模式把人才培養(yǎng)理念貫穿落實(shí)到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼近市場需要，對教學(xué)效果本身具有重大意義。