作者：馬松雯 田立臣 董殿江

論文關鍵詞:教學質量監控體系;四位一體;多角度、多方位監控;教學督導;激勵機制

論文摘要:本文論述了高職高專教學質量監控體系的建立原則與影響因素，探討了中國古建筑工程專業教學監控體系研究、教學質量監控組織管理機構、教師教學質量如何監控與激勵、怎樣監控學生學習質量、如何激勵學生自主學習等問題。

一、教學質量影響因素

影響教學質量的因素主要有以下幾方面：人才培養目標、課程標準定位是否準確；教學手段是否具有科學性和先進性；學生作為教學主體的調動狀態；實踐教學條件能否與企業崗位需求對接；師資隊伍理論與實踐教學水平能否滿足教學要求；考核標準能否體現學生真實水平，并能激勵學生自主學習；以上幾方面決定著人才培養的成敗，教學質量首要監控這些方面。

二、教學質量監控體系的建立原則

1．監控體系的建立要有管理組織機構，多角度、多方位監控；

2引領專業建設與職業崗位能力、素質對接；

3高標準、嚴要求，具有激勵機制，有利于專業發展和創新；

4．監控機制要合理、能良性循環并可操作；

5．強化教學過程和教學環節的監控。

三、中國古建筑工程專業教掌質量監控體系

中國古建筑工程專業，經過幾年的項目建設，建立了四位一體的質量監控體系，從多方面監控教學質量，該專業在學院教學質量管理的框架下，按專業特點制定了二級學院教學質量管理、教研室教學管理、教師教學質量績效考核、學生教學質量評價四位一體的質量監控體系并形成相應的管理制度。

(一)監控體系管理組織機構

1．中國古建筑專業指導委員會組織機構

(1)機構成員：由二級學院院長、二級學院教學副院長、行業企業專家、教研室主任、本專業帶頭人組成。

(2)指導委員會責任：主要負責專業人才培養方案、課程標準、教學質量管理、工學結合教材等教學文件的制定和審核。專業指導委員會定期召開會議，研究本行業發展和企業崗位需求情況，對教學文件和教學手段進行及時調整，培養對路人才，以適應行業的發展。

2．二級學院教學督導組織機構。

(1)機構成員：由二級學院院長、二級學院教學副院長、各專業教研室主任、各專業帶頭人組成。

(2)教學督導責任：主要負責日常教學運行質量監控工作，檢查各專業教學文件的質量和完備情況；檢查任課教師的授課計劃、教案、教學課件等教學相關材料編寫和執行情況，檢查各教學環節執行情況；檢查實踐性教學環境、實訓材料的準備和運行等情況；發現問題及時反饋，研究整改措施和實施方案。

3．專業教研室管理機構

(1)機構成員：由古建筑教研室主任、專業帶頭人、企業工程技術人員、專業骨干教師組成。

(2)教研室管理責任：專業教學文件的制定；日常專業教學管理；學生生產實習、頂崗實習的監控與管理；專業建設與規劃；科研與專業技術開發；工學結合課程開發與精品課建設；工學結合教材與實踐教學指導手冊的開發。

4．學生管理機構

(1)機構成員：由有二級學院黨總支書記、團總支書記、輔導員、班主任組成。

(2)學生管理責任：學生入學教育、引導學生適應大學的學習和生活，日常生活管理；第二課堂教學與活動組織管理；負責學生綜合素質教育和心理咨詢；與專業教研室共同組織學生頂崗實習畢業與就業教育，負責優生優薦和實習監控。

(二)校內教師教學質罱監控與激勵機制

校內教師教學質量主要從四方面監控：學院教學督導、二級學院教學督導、教研室、學生評教監控教學質量。制定了教師績效考核文件，形成教師崗位工作激勵機制。 1．教師教學質量監控

(1)教學督導監控：采取隨機聽課、隨機抽查任課教師教學情況監控，并填寫抽查質量評價表。評價表涵蓋了教學內容的準確、先進性；教材取舍是否得當；教學方法的合理性；教態儀表端莊大方；以學生為主體性；職業能力導向性；板書、版面、課件設計合理性；學生課堂管理等項目。每項均制定了相應的分值，監控指標按分值核算為優、良、稱職、不稱職四級。不稱職的教師停課，進行教師能力培訓，經學院教師評審組審核合格、試講方可重新上崗；外聘教師稱職以下(含稱職)解聘。

(2)教研室質量監控：檢查任課教師的授課計劃、教案、教學課件和教具是否與本課程培養目標、課程標準要求一致；檢查各教學環節任務布置執行情況；檢查實踐性教學環境的運行和教學效果等情況；發現問題及時反饋，及時解決。

(3)學生評教：學生每學期采取座談和填寫教師教學質量表的形式評價教師，評價表內容與督導評價表內容相近。每項制定了相應分值，也按分值折算為為優、良、稱職、不稱職四級。

2．教師績效考核激勵機制

(1)教師的績效考核：績效考核由教師承擔的教學工作量、督導評價、學生評價、公共目標完成情況、論文編寫和科研能力、工學結合教材編寫水、精品課等級、獲獎勵情況、社會服務等綜合方面賦分。其中教學工作量占總分的40％；督導評價占20％；學生評教占10％；公共目標占10％(指政素質、業務素質、學院的大型活動出勤情況)；論占3％；科研占7％(主持科研占7％，參與科研占5％)；工學結合教材編寫水平占lO％(主編、主占各10％，參編占5％)；精品課、獲獎另加分。

(2)激勵機制：教師績效考核文件制定了獎勤罰懶的原則，優秀的給于獎勵，不稱職的扣發獎金。

獎勵：績效考核綜合得分9O分以上的為優秀，給于全年獎金上浮10%，在國外培訓、評優方面給與優先；國家級精品課家加l5分；省級精品課家1O分{校級精品課加5分；獲國家級獎加lO分(分等級的一等lO分、二等7分、三等5分)；獲省級獎加5分(分等級的一等加5分、二等3分、三等2分)；超額教學工作量加5分(每超額3O學時加1分以此累加，最多加5分)，社會服務有影響的加lO分。

扣分：對于承擔教學工作量不達標的按一定比例扣分少10％扣4分依次累加；公共目標不達標的按文件制定的標準扣分，最多扣10分；沒有論文扣3分(助教3年以內可寫l篇)；沒有科研扣7分(助教一個科研4年內有效)；講師以上職稱三年內沒編寫工學結合教材扣lO分。80一89分為良好；65—79分為稱職，良好和稱職不獎也不罰，64分以下扣罰獎金。

處罰：對于綜合評價不稱職的教師，扣發當年獎金的10％，并停課培訓，由該教師所在教研室編寫培訓計劃，由二級學院督導機構審核并督促實施，培訓合格經試講方可上崗。

(三)學生學習質量監控與激勵機制

學生是教學的主體，學生的學習狀態直接影響教學質量，對于學生無論是管理還是教學都要采取多種形式，激發學生的學習興趣，引導學生由被動學習變為主動學習。好的教學方法和手段需要學生的配合。自由學生積極主動地參與教學，才能取得好的教學效果。

1．學生學習質量監控

學生質量監控由原來的管嚴，轉變為開放多樣；教學考核標準由原來的教師考核，轉變為教師和學生共同評價學習成果，學生有自我主體感；單考核，改變為過程和多樣考核，使學生每一階段都有成就感，給每個學生都設置了展示自我的平臺，挖掘了每個學生的潛能。

學生教學質量監控由學生出勤、教學成果過程評價(評價表分為兩種——教師評價表、學生評價表，師生共同評價教學成果)、職業素質表現、成績考核幾方面綜合評價。

2激勵機制

在其他綜合素質同等的情況下成績優秀、良好的學生可獲得國家、省內撥發的獎學金或學校的獎學金，評優優先，推薦實習和就業優先。