【摘 要】 臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必需途徑，也是護(hù)生由學(xué)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。不僅為護(hù)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)態(tài)度，以及運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題 的能力。

【關(guān)鍵詞】 臨床帶教；人性化

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐穿插在 整個(gè)護(hù)理學(xué)的教育中。臨床帶教工作至關(guān)重要，如何提高護(hù)生臨床帶教質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型護(hù)理人才，是臨床帶教的一項(xiàng)重要工作。人性化帶教可起到事半功倍的效果，這有賴于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和互動(dòng)能力。我院每年承擔(dān)著多所學(xué)校大、中專(zhuān)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這5 年的臨床 帶教，體會(huì)到臨床帶教工作應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

1 護(hù)生進(jìn)臨床科室前 加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)

現(xiàn)在校護(hù)生多為80 后或90 后出生的，獨(dú)生子女比例較 高。自幼生活條件優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊。進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，要求他們轉(zhuǎn)變觀念，把病人當(dāng)上帝當(dāng)親人，成為為人民服務(wù)的白衣天使，這種角色的轉(zhuǎn)變會(huì)使他們產(chǎn)生失落感。為了盡快幫助他們適應(yīng) 醫(yī)院環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，在進(jìn)入醫(yī)院后，由護(hù)理部安排進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括：醫(yī)院環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制度介紹、醫(yī)療安全教育、基礎(chǔ)護(hù)理常規(guī)操作練習(xí)、醫(yī)囑處理等，介紹護(hù)理界先進(jìn)人物，感人事跡，對(duì)他們進(jìn)行思想及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)責(zé)任感和道德感；希望他們熱愛(ài)護(hù)理工作，忠于職守，發(fā)揚(yáng)救死 扶傷的人道主義精神，高度負(fù)責(zé)并充滿愛(ài)心和同情心；要求他 們進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，要衣帽整潔、儀表端莊，注意文明禮貌，謙虛謹(jǐn)慎，關(guān)心、體貼病人，不怕臟和累，有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。

2 護(hù)生到科室后，由護(hù)士長(zhǎng)召開(kāi)教育，明確教學(xué)

目標(biāo)和任務(wù)，介紹科室特色，指定教學(xué)組長(zhǎng)和一對(duì)一帶教老師。再由教學(xué)組長(zhǎng)首先介紹本科室環(huán)境，物品擺放的位置，專(zhuān)業(yè)開(kāi)展情況、護(hù)理特色，提供帶教老師個(gè)人檔 案，包括老師個(gè)性、教學(xué)能力、工作業(yè)績(jī) 等[1]。護(hù)生也可以通過(guò)自己的同學(xué)側(cè)面了解帶教 老師有關(guān)情況。

3 在帶教過(guò)程中，根據(jù)護(hù)生特點(diǎn)實(shí)行人文關(guān)懷[2]：

對(duì)性情急燥的護(hù)生，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性；對(duì)動(dòng)作緩慢的護(hù)生，強(qiáng)調(diào)操作完成的時(shí)間性；對(duì) 外向型護(hù)生，要鼓勵(lì)其多思考，提高觀察病情、解決分析問(wèn)題的能力；對(duì)內(nèi)向型護(hù)生要主動(dòng)接近，有意安 排其發(fā)言與操作，培養(yǎng)其溝通能力；對(duì)自尊心強(qiáng)的護(hù) 生發(fā)揮其長(zhǎng)處，對(duì)護(hù)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，有錯(cuò) 誤及時(shí)指出，但要注意方法，使之心服口服。在帶教工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解、信任護(hù)生，充分激發(fā)護(hù)生在工作中的積極性和自覺(jué)性[1]。讓 護(hù)生感受到教師的人性化帶教。 4 鼓勵(lì)護(hù)生主動(dòng)提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時(shí)首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補(bǔ)充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實(shí)踐中做到放手不放眼。請(qǐng)護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會(huì)議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師及時(shí)給予肯定和講評(píng)。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決 生活中的實(shí)際困難，熱情邀請(qǐng)護(hù)生參加科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使護(hù)生對(duì)科室產(chǎn)生歸宿感。

5 加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨(dú)生子女，加之患者對(duì)護(hù)生操作不信任，會(huì)造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。

作為帶教老師應(yīng)具有樂(lè)觀開(kāi)朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識(shí)。應(yīng)尊重護(hù)生，“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對(duì)，改變以自我為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對(duì)象的需求為重心，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周?chē)娜藢W(xué)習(xí)。

總之，實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專(zhuān)業(yè)的早期給予有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專(zhuān)業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實(shí)習(xí)生 的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的整體建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱桂華，李文珍，吳君.新形式下帶教實(shí)習(xí)生、護(hù)生的難點(diǎn)與對(duì)策[J].護(hù)士選修雜志，2002，17(10):764.

[2] 吳素清.個(gè)性化臨床帶教模式新初探[J].中華護(hù)理雜志，2004，39(8):124.