【摘要】 高等護理教育評估具有極其深遠的意義。從宏觀上來說，它不僅有助于教育行政主管部門加強宏觀指導(dǎo)與管理，還能夠促進我國教育目標的全面實現(xiàn)以及更好的幫助學校從總體上把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑。從微觀上來說，還有助于學校調(diào)整自己的培養(yǎng)方式，以求做到最好，從而把它作為我們能夠為各個體制改革提供的最為有利的依據(jù)。

【關(guān)鍵字】高等護理教育 科學技術(shù) 理論指導(dǎo) 人才素質(zhì)

一 前言

隨著我國高等教育事業(yè)不斷的、全面的發(fā)展， 高等護理教育的發(fā)展狀況也隨之進入了一個全新的高度與階段。如何合理評價高等護理教育的發(fā)展成效以及高等護理教育的水平，全都要依靠不斷地完善高等護理教育評估指標體系。目前，更好的探索客觀、科學、全面的高等護理教育評估指標體系，逐步規(guī)范高等護理教育評估及其管理模式，更有效率的適應(yīng)高等教育十分重要的大眾化、理想化、產(chǎn)業(yè)化以及國際化的發(fā)展趨勢成為我們今后需要不斷改進，不斷追尋的重要方向。

二 高等護理教育評估指標體系

1．高等護理教育評估背景

現(xiàn)代社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及醫(yī)學領(lǐng)域的不斷前進，使得人們更加關(guān)注高等護理人才的素質(zhì)是否真正符合時代發(fā)展的需求。在我國，無論是教育的投資者、教育產(chǎn)品的消費者，或是政府機關(guān)均都把極大的關(guān)注度投給了教育質(zhì)量。評估活動并不是由評估機構(gòu)強行要求學校必須參加，而一般是由學校自愿申請參加的。

2．高等教育評估定義

何為高等教育評估？指的是按照一定的價值標準，對高等教育中受教育者的發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸多因素所進行的價值判斷。高等教育評估有一個根本的目的，就是調(diào)動起工作積極性，從而更好的發(fā)展工作，來達到提高質(zhì)量的愿望。有了教育測量的基礎(chǔ)，教育評估是在其基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕的發(fā)展起來的。它們的區(qū)別就在于，教育測量判定效果的方法，根本上來說是大量的運用較科學的教育方法與手段，再仔細分析了學生們的學習效果以后，最終進行一個對比與整合。而教育評估并不是這樣，教育評估是通過引入教育目標以及教育標準，對教育工作上能夠達到目標和標準的程度做一個價值判斷。我們?nèi)绻胱龀鲆粋€很有效果很正確的評估，缺少了被評測對象的積極加入，那就會成為一個天方夜譚，毫無意義的事件。

3．高等護理教育評估意義

高等護理教育評估具有極其深遠的意義。從宏觀上來說，它不僅有助于教育行政主管部門加強宏觀指導(dǎo)與管理，還能夠促進我國教育目標的全面實現(xiàn)以及更好的幫助學校從總體上把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑。從微觀上來說，還有助于學校調(diào)整自己的培養(yǎng)方式，以求做到最好，從而把它作為我們能夠為各個體制改革提供的最為有利的依據(jù)。

通過高等教育評估的有力手段，我們能夠科學地評估現(xiàn)在學校中辦學的條件，以及存在著的辦學的問題，大量收集到客觀真實的信息，大量聽取專家們的意見，這就促使我們能夠為政府職能進行宏觀管理提供一些及其有意義的依據(jù)。

我們通過對教育的過程和教育的效果進行價值判斷，對被評估的事物進行定性分析，就會發(fā)現(xiàn)有效的方式方法和對被培養(yǎng)目標的分析及研究，能夠為改進我國的教育工作，優(yōu)化培養(yǎng)人才的有效途徑，實現(xiàn)教育地最終目標奠定堅實基礎(chǔ)。

高等護理教育評估把能夠充分反映用人單位的需要以及對畢業(yè)生知識和能力的評價，作為學校培養(yǎng)方式進行改革的依據(jù)。除此之外，還可以幫助考察改革目標制定的指導(dǎo)思想是不是正確，是不是合理。

三 中西方高等護理教育評估體系比對

1．西方高等護理教育評估體系現(xiàn)狀

（1）美國高等護理教育評估體系現(xiàn)狀

美國的高等護理教育評估體系發(fā)展至今歷經(jīng)了評價學生個人的學力，評價課程，評價教育活動幾個過程。1952年，美國成立了美國護理聯(lián)盟護理教育評估委員會，作為一種非政府組織的性質(zhì)而存在。美國作為現(xiàn)如今最最強勢的大國，它的教育手段也必定有其獨到之處。美國十分重視高等護理教育評估體系的建立，也隨著時代的不斷發(fā)展而在進行著不斷的改進。

（2）英國高等護理教育評估體系現(xiàn)狀

英國高等護理教育評估主要包括高等教育質(zhì)量保證局護士和助產(chǎn)士委員會及國家教育部等。保護公眾利益，建立護理教育質(zhì)量標準，促進高等護理教育質(zhì)量的持續(xù)改進是他們的共同點。英國的這個組織是一個非政府的組織，它們制定了非常嚴密的主要職責。

其中包括兩點，分別是保障英國高等教育機構(gòu)具有良好的教學水準，促進高等教育質(zhì)量不斷提高。但不得不提的是想要完成這兩項職責并不是那么容易，這是有一定基礎(chǔ)的。它們是基于機構(gòu)院校層次和學科層次的質(zhì)量管理評估。

(3）小結(jié)

西方教育評估的產(chǎn)生和發(fā)展大致經(jīng)歷了兩個時期，分別是教育測試運動以及評估理論的產(chǎn)生和發(fā)展。它之所以能夠如此快速的發(fā)展是有其重要原因的。首先，根本原因。真正是在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上才才能發(fā)展的。其次，主觀原因，教育評估理論和實踐發(fā)展過程中所存在的矛盾。最后，擁有強大的外部力量，也就是政府對評估工作的重視以及運用適用的法律手段來保證它的順利實施。

2．我國高等護理教育評估體系現(xiàn)狀問題及未來發(fā)展趨勢

我國高等護理教育評估工作在歷史的長河中奮勇拼搏，進行了一系列的探索和實踐，取得了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)如今雖然已是走上正途，這是值得肯定的。但仍與發(fā)達國家有著很大的差距，首先，對教學質(zhì)量、辦學效益和綜合實力這三大項評估在實際上并沒有形成一個十分科學十分規(guī)整的指標;其次，我們有太多的專業(yè)性質(zhì)的評估，但是從另一方面來說，缺少了綜合評估;再次，我們的評估體制還不能說是完善，沒有一個能夠挑起擔子的組織以及領(lǐng)導(dǎo);而后，我們有兩大缺乏，那就是缺乏理論指導(dǎo)，缺乏科學的指標體系和評估方法;第五，從分類上來說，我們具有很多學校內(nèi)部的評估，但是社會的評估卻很少，這是不平衡的;最后，可以說，我們的評估沒有一個很好的效果以及作用被發(fā)揮出來。 怎么樣來解決以上的問題呢？首先，提高學生心理應(yīng)對能力與解決問題能力，幫助學生盡快熟悉環(huán)境，消除心理壓力，由帶教老師負責介紹本科的環(huán)境、布局、疾病類型、工作內(nèi)容等，使護生盡快熟悉環(huán)境，充分調(diào)動實習護生的積極性。護生初次入病房學習興致高，但缺乏實際操作經(jīng)驗，但也不能因為動手能力差而不讓動手，要盡可能為其創(chuàng)造有利條件，對于他們的提問應(yīng)耐心解答，而且要教育其主動與病人交流、溝通，學會多關(guān)心愛護病人，取得病人的信任。在工作中多鼓勵、關(guān)心、幫助、指導(dǎo)護生，有意識地鍛煉學生解決問題能力和思考能力，讓其在臨床操作中追根溯源，聯(lián)系理論，培養(yǎng)分析問題的能力。其次，加強專業(yè)思想教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感面對護理專業(yè)學生中普遍存在的專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象，專業(yè)思想教育已成為護理教育的一項重要內(nèi)容。加強護生職業(yè)情感教育，使護生在實習期間樹立正確的、積極的專業(yè)觀和職業(yè)情感，順利完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，形成良好的職業(yè)態(tài)度與價值觀，滿懷信心地步入護理隊伍，成為符合現(xiàn)代社會健康需求的高素質(zhì)的護理人才。

3．借鑒與啟示

護理學是一門科學， 它是一種研究人類對健康問題反應(yīng)的學科，其中主要研究的對象是現(xiàn)存和潛在兩大類。我們很難很全面的研究透徹，因為人類的反應(yīng)是多樣的和復(fù)雜的，它神秘且大量。但我們卻是可以有條理的將他們分一下類，但卻不可能窮其所有。我們必須要有十分專業(yè)的評估人員，這里的評估我將它定義為對專業(yè)實踐范疇和標準具有十分深刻的理解，而后，我們才有可能形成一個共同的認知，也就是對教育成果上的表達形式的看法，也就才能夠建立一個科學的評估指標體系，這樣，才有助于我們選擇恰當?shù)脑u估方法以及所需要的工具。這就是針對于教學過程及其成果的評估所要具備的一些條件。

我們國家的護理教育毫不夸張的說，具有十分有潛力，十分有發(fā)展的前景，它的空間很大，很有張力，特別說的是我國的高等護理教育。但是，不得不說，我國要進行護理教育在規(guī)模上的擴大，還是要依據(jù)自己的能力和承載力，也就是要有個基礎(chǔ)，這就是要從根本上提高我國護理教育的質(zhì)量，所以，我們不能只是盲目的、毫無節(jié)制地提高規(guī)格，而不關(guān)注內(nèi)在質(zhì)量。

我國的評估機構(gòu)需要建立一個可靠有效地指標體系，但應(yīng)該著重給予評估院校基本的原則、程序、方法、步驟和一個原則性的評估標準或者指標框架，但很明顯的在其中可以設(shè)定一部分具有選擇性的指標，而這樣就可以把更多的空間留給院校自己去發(fā)展具有自己獨特的辦學特色的評估指標。假若我們通過運用這樣的方法，就可以從容的鼓勵每一個不同的護理院校積極的去發(fā)展，去辦學，但都會具備了唯有自己的辦學特色。

四 結(jié)語

在我國，從事高等護理教育質(zhì)量評估的機構(gòu)總的來說是一個獨立的機構(gòu)。它是一個能夠協(xié)調(diào)三方利益的組織，這三個方面分別是政府、社會和院校。通過高等護理教育質(zhì)量評估可以有效地改進教學中存在的問題，使得評估系統(tǒng)可以符合我們社會保健的需要，以此來存在于社會中的人民的利益，最終達到為教育經(jīng)費的分配提供有效依據(jù)的目的。廣泛的來說，無論是哪一所護理院校都要接受兩個層次的評估，這兩個層次分別是學校和學科。學校評估，根本的意義在于把全國性高等院校評估的標準作為一個參照物，對比它認識到自己自身的不足然后加以改正，從而更好的突出護理專業(yè)上教育的特色。而學科評估則是更加重要的一點，它是學校能夠進行綜合評估的重要基礎(chǔ)，沒有它就不會有學校評估，所以，學科評估更加受到我們教育學術(shù)界的重視和關(guān)注。我國高等護理教育評估的前景大好，但還需要我們對其進行不斷的研究，以便更有效率的更好的為人民，為社會做出貢獻。

參 考 文 獻

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