【摘要】 從教學內容、教學方法、教學手段和考核方式幾個方面的教學改革，介紹了作者在醫藥數理統計課程的教學創新。

【關鍵詞】 醫藥數理統計課程; 教學創新; 數學建模; 研究性學習

《醫藥數理統計方法》是醫學院校藥學類各相關專業的基礎課，是一門強調統計理論與醫藥實際相結合的課程。本課程是以概率論知識為基礎、統計推斷為中心、統計分析方法為重點的一門課程。由于本課程理論知識的抽象性、思維方式的獨特性以及大量復雜的公式不便于記憶和運用等特點，給學生學好這門課程增加了一定的難度。為了激發學生的學習興趣、提高本課程的教學質量，我們在近幾年的教學實踐中，以現代化的教育理念為指導、以培養學生的科學思維和創新能力為目標，對醫藥數理統計課程的教學創新進行了初步的探索。

1 優化教學內容，注重知識體系的創新

20世紀數學不僅有輝煌的理論成就，而且數學在科學、技術、經濟、社會等各領域都得到廣泛而深入的應用，醫藥數理統計這門課程就體現了概率論和數理統計在醫藥領域的應用。該課程的教材是在概率論和數理統計的基礎上，盡力增加了其在醫藥學中應用的實例。但是，由于各類教材受到傳統數學的影響，都著重強調數學知識傳播的連續性和嚴密的邏輯性推理，還普遍存在重理論輕實踐，重知識輕能力的傾向。而且大部分該課程的教材所選用的例題、習題還相當陳舊，不能體現知識的更新，不能更好的體現統計在現代醫藥領域的應用。

在實際教學中，我們首先從轉變觀念入手，實現以數學理論為重點到以數學應用為重點的思想轉變。對概率論部分的知識進行精講，淡化定理的推理論證，注重教會學生用概率的思想理解基本概念，注重培養學生運用概率論思維解決實際問題的能力。在數理統計部分的教學中重點講解統計概念及統計方法產生的背景和應用，讓學生在掌握知識的同時，感受到數理統計并不單純是公式和符號，它是一門工具，運用它可以解釋許多現象和奧秘，可以解決很多醫藥學中的實際問題。教師在授課時不只局限于一本教材，為了增加課程的開放性和彈性，教師適當增加與該課程教學內容相關的新進展，引入數理統計在醫藥領域的新應用。

傳統的數學教學注重知識結構的系統性和嚴密性，忽視其應用性，而數學建模改變了這種情況。數學建模是利用數學方法解決實際問題的一種實踐。 隨著科學的發展，很多醫藥學問題都建立了其相應的數學模型，例如醫生問診時的貝葉斯模型、藥物分析的假設檢驗模型等。在教學中適當引入數學建模，不僅體現了教學內容的創新，同時也培養和提高了學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力，完全與現代數學的發展接軌。

2 改革教學方法，培養學生的創新能力

大學教育的目的是培養具有創新能力的高層次人才，而不是高分低能的“人才”。這就對教師提出了更高的要求。以往數學教學有兩個明顯的不足，一是教師講課過于呆板和技術化，二是課堂上缺少師生交流與互動，學生都是被動的接受者。為了改變這種情況，我們在教學中除了采用了啟發式、討論式和案例式等教學方法，另外還在醫藥數理統計課程的教學中適當地開展了研究性學習，這對學生創新能力的培養起到了不可忽視的作用。

研究性學習是指以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過親身實踐獲取直接經驗。針對本課程的教學目標，我們開展研究性學習時，給學生確定一定范圍的專題供選擇。另外考慮到學生沒有研究性學習的經驗，所以我們在選題特別注意所選專題與實際生活相結合，不能脫離實際。比如估算池塘中魚的數量、合理驗血問題、醫療保險的賠償問題等等。然后要求學生通過調查實踐，用概率與數理統計的知識來給出解決方法。通過研究性學習的開展，使學生養成了科學精神和科學態度，提高了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也培養了學生的創新能力。

3 引入現代化教育技術，重視教學手段的創新

隨著計算機的普及和發展，越來越多的現代化教育手段也被應用到教學當中。一方面，我們制作了該課程的多媒體課件，把它作為輔助教學的重要工具。多媒體課件圖文并茂，再加上動畫演示，不僅從感官上調動了學生，激發了他們的學習興趣，而且也增加了課堂信息量，提高了教學效率。例如，我們在授課時加入了蒲豐投針、二項分布、大數定律及中心極限定理和假設檢驗的兩類錯誤等等很多內容的演示，這大大提高了學生的學習興趣，取得了很好的效果。需要注意的是多媒體只是輔助教學的一種手段，不能用它替代傳統的教學模式，只有在教學中合理使用多媒體才能取得最佳的效果。另一方面，當前很多的統計軟件，如Excel(電子表格)、SAS(統計分析系統)和SPSS(社會科學統計軟件)等都需要通過計算機演示才能達到教學目的。通過統計軟件的教學使學生了解到在實際進行統計分析時，可以借助科學手段對數據等進行科學的分析。

4 轉變考試觀念，體現科學考核的創新

考試是教學過程中比較重要的一個環節。以往的考核方式多采用筆試，筆試是一種最省事的考核辦法，但絕不是最科學的辦法。規范化的試卷體現不出學生的個性和每位學生不同的才能，把考試成績作為衡量學生學習結果的工具有一定的弊端。因此，我們在實施創新教學的過程中，對考核方式也進行了相應的改革創新。我們把學生本課程的考核成績分成平時成績、研究報告(或論文)及期末考試成績3部分。平時成績主要包括每章的作業、學生的課堂表現、學習態度等;研究報告(或論文)是要求學生根據數學建模或研究性學習的專題情況，形成一個總結性的論文，重點考查學生的學以致用效果及創新能力;期末考試采取開卷的方式，重點考查學生的綜合應用能力，開卷考試既減輕了學生機械背公式的負擔，同時也能調動學生的學習熱情。

多年的教學實踐促使我們在教學改革的各個環節不斷探索創新，取得了一些經驗和成績，但是也發現有許多問題亟需解決。由于學校條件的限制，我們的數學實驗課還不能開展，學生學習的一些統計軟件還不能親自實踐，只能處在紙上談兵階段。另外，醫藥數理統計作為應用性很強的課程，要求教師要通曉在醫藥學的相關知識，更要掌握醫藥科研工作中數理統計應用方面的知識，這樣才能結合教材更好地組織教學使學生學以致用。因此，教師的知識面亟待擴展，這就要求教師必須不斷研究、不斷更新知識、不斷更新教育觀念，不斷提高自身素質，才能更好地培養出合格的醫藥型創新人才。