新課程改革正在緊張而有序的進(jìn)行著，作為一名參與課程改革的一線物理教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明白課程改革的核心，明確科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。而對(duì)探究式教學(xué)首先要從理論上進(jìn)行認(rèn)識(shí)，探究式教學(xué)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它是指，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生通過(guò)自主參與經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查研究搜集與處理信息，表達(dá)與交流，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)。獲得知識(shí)，技能，情感，態(tài)度，方法，探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這種教學(xué)方法就叫探究式教學(xué)。在教學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué)是大多數(shù)教師所困惑的問(wèn)題？也是大多數(shù)教師必須面對(duì)的問(wèn)題，下面我就本人在物理教學(xué)中如何應(yīng)用科學(xué)探究的，提幾點(diǎn)見(jiàn)解：

一、在教學(xué)中，通過(guò)把握過(guò)程而獲得物理知識(shí)

“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程而獲得知識(shí)。”這是說(shuō)，在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過(guò)程”的關(guān)系，這二者究竟誰(shuí)為重點(diǎn)問(wèn)題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然過(guò)程，將其列為重點(diǎn)，要通過(guò)過(guò)程的探究而獲得知識(shí)。

二、開(kāi)放物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

開(kāi)放式物理教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生自主探究物理知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素質(zhì)的新型教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果表明，課堂教學(xué)必須突出以“人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)的全過(guò)程中，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。開(kāi)放式教學(xué)恰好符合了這一教學(xué)改革的要求。因此，我們要建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展為核心的動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)形式。在富有開(kāi)放式的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生的猜想與驗(yàn)證。

三、在探究環(huán)節(jié)中利用小組合作，兵教兵的方式

根據(jù)目前學(xué)校班額編制，每班四人一個(gè)合作小組，組員好中差分配，在需要探究的環(huán)節(jié)中，讓優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，形成合作探究的氛圍，讓學(xué)困生感受探究的快樂(lè)。當(dāng)然，探究過(guò)程要注意防止優(yōu)生獨(dú)自控制和把持探究局面，重視所有成員對(duì)探究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。創(chuàng)造性思維是以各種智力因素和非智力因素為基礎(chǔ)，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行想象、推理、分析、綜合等思維加工活動(dòng)，來(lái)獲得自己尚未知道的新知識(shí)的思維方式。創(chuàng)造性思維除具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性之外，其最為顯著的特點(diǎn)是具有求異性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維是未來(lái)的高科技信息社會(huì)中，能適應(yīng)世界新技術(shù)革命需要，具有開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)創(chuàng)性人才所必有的思維品質(zhì)。因此在當(dāng)前以及今后的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐， 我想從教與學(xué)兩方面探討一下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本途徑與方法。

總之，要點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火花，教學(xué)過(guò)程中要集中體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。在物理教學(xué)中，教師要以一個(gè)平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，尊重每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲得知識(shí)、形成技能，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生由教科書的被動(dòng)者成為使用新課程的塑造者，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，為最終培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。