【摘 要】：物理是初二學生剛剛接觸的一門新學科，如何在他們真正踏入物理學大門之前，培養他們對物理學習的濃厚興趣，讓他們養成良好的物理學習習慣，這就有賴于初中物理教師在教育教學中加以正確的引導，物理不僅僅是一門學科，更是一門科學，這就要求我們教師要發揮主導作用、充分體現學生的主體地位、組織引導學生有效的進行實驗探究學習。

【關鍵詞】： 探究性 實驗教學 學生實驗 動手 參與

在新課改的要求下及新課程的實施中，探究活動已是初中物理教學中的一種重要手段與方法，也是中考考察的又一重要方面，探究活動主要強調學生主動參與對問題的研究，強調學生的自主學習活動，養成良好的學習習慣。過去的物理課程中存在著與現代教育理念和未來發展不相適應的弊端，課程改革勢在必行。初中物理新課程標準的出臺完全順應時代的發展，體現時代的要求。解讀初中物理新課標，就在于它的“新理念”。這就要求我們教師要轉變傳統的教育觀念，在物理新課程改革的教育理念下，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

1轉變觀念，正確認識探究性實驗的教育功能

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是很短暫的。所以從引言教學開始就要不斷深化學生的這種興趣。為此教師要做到：勤鼓勵，不管提問題學生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵。對于不切實際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對鉆牛角尖的問題要耐心疏導。將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學生有能力解決的問題應要善于點撥，提供思路。讓學生自己去鉆研解決。教材的實驗對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結論，它要求學生有非常仔細的觀察能力，能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想，并用簡單的實驗讓學生親身感受科學家探究的過程。學生通過一些新穎、簡單、方便的實驗對物理產生了極大的興趣，表現了較高的學習熱情。

2開展探究教學，還學生主體地位。

由于探究性教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師教學要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學總目標、教學重點、難點。

同時通過備課，要激發學生學習的積極性、主動性和創造性，備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。

物理實驗性探究又是學生在探究活動中通常采用的方法，新的課程標準在科學探究上突出“提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作”為主線的探究方式。物理探究性實驗就是教師對知識不直接給出結論，而是通過創設情景，啟發、引導學生思考，提出問題，再讓學生利用已有的知識和生活體驗自主地去進行物理實驗探究，通過小組合作討論研究，最終得出結論，獲取知識。 學生在教師正確的引領下去進行探究性實驗，更好地為他們能深刻理解知識和提高創造能力提供必要條件， 例如“平面鏡成像”、 “研究電流強度跟電壓、電阻的關系”、“電磁繼電器工作原理”等實驗.教學中可將教師的演示實驗改為學生分組實驗，給學生提供更多的親自動手操作的空間，更重要的是通過學生實驗滿足學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲；探索性實驗的目的重在于培養學生探索實驗的科學精神、科學方法，培養學生嚴謹作風和合作精神.實驗中要有實事求是的科學態度，教育學生每做一個實驗應該做到：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，寫出相應的實驗報告.，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。

3堅持“新理念”下的探究性學習物理課堂教學不僅要傳授物理知識，而且要培養學生的各種能力。傳統的教學方法較陳舊，不符合素質教育的要求，所以應大刀闊斧地改革教學方法，變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題，而探究性實驗教學正是在原來實驗只是物理教學中為驗證一個結論而作的驗證性實驗的基礎上變被動為主動，充分培養學生的問題意識和創新精神。問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創造的起點，沒有問題意識就沒有創新精神。把物理變成活生生的實物、活生生的生活、活生生的物理。真正體會物理教學中的見物講理。

總之，新課改對物理教育提出了新的理念，而科學的探究性活動是培養學生科學素養的重要途徑，將培養學生的科學素養放在核心的地位，所以，科學探究實驗如何在教學中實施已成為教學的關鍵。

[1]林崇德.中學科學教學心理學[M].北京:北京教育出版社.

[2]鐘啟泉、崔允淳.新課程理念與創新[M].北京:高等教育出版社.