[摘要] 實施課程改革是中國社會發展和素質教育的必然要求，山區學校實施物理課程改革只能從山區的實際出發，因地制宜，探索在物理教學中落實課改新理念的有效途徑，走一條具有山區特色的課改之路。

[關健詞] 物理課改初探

長期以來，山區學校的物理教學受師資力量和實驗條件的制約，教師的教學方法、教學手段陳舊落后，學生普遍對物理課有畏難情緒，教學質量不高，距離課程改革的要求差距甚遠。筆者認為：針對山區學校物理課教學的現狀，要實施課改，只能從山區學校的實際出發，探索在物理教學中落實課改新理念的有效途徑，走一條具有山區特色的課改之路：

一、努力提高物理教師的課改素質。一是對物理科任教師開展多種形式的課改培訓特別是教材培訓，以提高他們的課改知識和教學技能，尤其是實驗教學技能；二是倡導教師積極投身于物理課改教研活動，提高教科研能力；三是鼓勵教師踴躍探索因地制宜的課堂教學和課外活動模式，盡快擺脫傳統教學之陰影，運用科學方法，適應新課程改革的最基本要求。

二、反思傳統教學，轉變教學理念，優化課堂教學，提高課堂教學效益。 1、課堂教學是實施課改的主渠道、主陣地。山區孩子受生活環境限制認知水平較差，對物理知識理解掌握比較困難，加之傳統的教學模式，學生缺乏學好物理課的信心和興趣，為此必須優化課堂結構，用豐富多彩的課堂教學手段來激發學生的學習興趣，調整自己的授課方式。要在備課中多下功夫，增加物理課的趣味性和直觀性，活躍課堂氣氛。比如課堂舉例要盡量用學生身邊的物理現象，貼近生活實際，讓學生體會到生活中處處有物理、用物理；還應采取開放的教學形式，某些課完全可以讓學生在戶外實驗，親身體驗后再回到教室上課。山區學生的見識少，想象力差，更要加強教學的直觀性。為此應該確立“以實驗探究、觀察思考為基礎的啟發討論式教學為主的課堂教學模式，改革課堂教學。要堅決摒棄教師“穿新鞋，走老路”一講到底的頑疾，給學生留下足夠的時間與空間，讓他們自主探究，合作學習，相互交流，共同提高，促使學生主動活潑地發展。 2、自制教具、學具，破解實驗瓶頸。我縣使用的蘇科版物理課改教材安排了大量的物理探究實驗，相關實驗器材是上好物理課改課的物質基礎，山區學校在這方面條件相對差一些，但我們物理教師不能因此而消極等待，應該鼓勵師生根據實際需要，克服器材缺少的困難，利用廢舊物品自制器材開展多種形式的課內外物理實驗，提倡多用身邊的材料做簡易實驗代替標準化實驗。如我縣一些農村中學老師采用兒童激光手電筒（價值僅3元，正規激光器價值上千元）和自制的煙霧空間或膠體溶液做系列化光學實驗，由于激光的單向性好，加之煙霧或膠體溶液對光產生的散射作用，能明顯看出光傳播的路徑，實驗非常成功，解決了多年來用太陽光源做光學實驗觀察難、不易成功的老大難問題，很適合在山區學校推廣應用。引導學生收集材料，自制學具，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生感切到物理貼近生活，學以致用。使學生的學習興趣不斷地得到提高，激發求知欲望，培養動手、探究能力，促進智能全面發展。 3、結合山區學生實際，在課改教學中培養學生的探究能力不可操之過急，急于求成，應循序漸進，逐步提高。我們使用的蘇科版物理教材，課堂中探究實驗多、內容多、時間緊。對于我們留壩實驗區廣大基礎不太好、學習能力不太強的山區學生來講，探究活動開展起來難度較大，教師學生都不易把握。因此，教師對科學探究活動的設計要遵循由淺入深、由簡單到復雜、由低級到高級發展的原則，理應兼顧到不同學習層次的學生，提高可操作性。教材開始部分的探究環節可以是零碎的、不完整的，不必要按科學探究的全部環節去規范操作，以減少難度。教師在探究活動設計時應充分考慮到學生的實際情況，引導幫助提示學生完成探究環節。如：教材第一個大探究活動“探究冰、松香的熔化特點”。教師提出問題后要引導幫助學生設計實驗活動和探究方法，對實驗結論的獲得教師應給予必要的提示。試教發現，學生很難自主地、正確的繪出冰、松香的熔化圖象，因此在數據處理時，教師還應指導學生進行“溫度—時間坐標圖”的描點、繪圖進而分析實驗結論。 4、教學活動中應結合學校、教師、學生的實際，重視培養學生的創新精神和實踐能力，挖掘學生的創新潛能，訓練學生的創新思維，堅信人人是創新之人，時時是創新之時，處處是創新之地，創新并非遙不可及，天道酬勤，只要堅持不懈，定會有所收獲。