教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。如何在自己的課堂上把握并應(yīng)用一些獨(dú)特的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而吸引學(xué)生的注意力、喚起學(xué)生的求知欲呢？下面，我就物理課堂教學(xué)中一些粗淺的體會(huì)整理如下：

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理概念、規(guī)律較多，而且有些比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。

書本畢竟是在有限的紙張上寫無限的知識(shí)，更不可能在有限的紙張上舉無限的事例，所以在講解上，可以不必滿足于書本現(xiàn)成的例子。如：學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實(shí)故事；學(xué)習(xí)音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“聞其聲而知其人”的道理；學(xué)習(xí)光的折射，引用毛主席詩詞名句“魚翔淺底”來例證……原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生了很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信息傳遞輕松愉快。

學(xué)生朝氣蓬勃，愛動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，更能激發(fā)其興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如講動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個(gè)單擺觀察它的運(yùn)動(dòng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生課后做些小實(shí)驗(yàn)。如講“靜摩擦”時(shí)，我用“筷子提米”小實(shí)驗(yàn)使抽象的概念具體化。小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的積極性大大提高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，還讓學(xué)生體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)、駕馭知識(shí)的快樂，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

物理知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)，物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。我搜集了許多對(duì)聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。例如學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”，我給學(xué)生出了這樣一副對(duì)聯(lián)：你蹬地，地也蹬你，雙方運(yùn)動(dòng)為何地沒動(dòng)；我打你，你也打我，二力等值為何你覺疼；橫批：說清有獎(jiǎng)。于是同學(xué)們立即活躍起來，利用已知和未知的知識(shí)試圖解釋這一現(xiàn)象。再如：杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降；盤中水冰，冰化水水溫不升；橫批：______。請(qǐng)學(xué)生為這副對(duì)聯(lián)加上橫批，學(xué)生異常踴躍，興趣極高，且不易再忘。

二、體現(xiàn)物理學(xué)科價(jià)值，感受學(xué)習(xí)樂趣

怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法是：使學(xué)生感到這門學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此在具體的課堂教學(xué)中我重在體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字的含義。如在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用，目的是使學(xué)生先了解密度不僅可以用來計(jì)算質(zhì)量，而且可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定地給予了回答：能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握了密度測(cè)量的方法。我同意他們?cè)谕瓿烧n堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。 三、展示物理學(xué)科的內(nèi)在美

自然界是合理的、簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教學(xué)中要向?qū)W生展示物理知識(shí)美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美的天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做出了結(jié)論。物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，比如運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

四、促進(jìn)學(xué)生積極思維

要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來，在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”的問題讓學(xué)生思考，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“壓強(qiáng)”的應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境：一個(gè)小孩掉進(jìn)了冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌的可能，怎么辦？把這樣一個(gè)問題展示給同學(xué)們，讓他們出主意，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的。再如學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出：要想使?jié)竦囊路M快變干，怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等；再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這么多的辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來……這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)有很多種形式，一節(jié)課的成功，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)。真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方配合協(xié)調(diào)、共同努力達(dá)到一種和諧、完美、默挈的教學(xué)境界，它不僅能在課堂上產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生興趣、能力、思維等的培養(yǎng)能起到一種潛移默化的作用。