一、問題的提出

通過物理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

二、物理“自主學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)生過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識，學(xué)習(xí)動機(jī)水平和特點(diǎn)影響著學(xué)習(xí)的效果。建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程。在學(xué)校里學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。

三、物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和探索

1．探究物理“自主學(xué)習(xí)”的路子

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)；物理學(xué)又是一門精密的理論科學(xué)，具有高度的抽象思維性和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)量化性；物理更是一門應(yīng)用性科學(xué)，其廣泛聯(lián)系著日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理過程不能完全像科學(xué)家那樣去“發(fā)現(xiàn)”，也不僅出示現(xiàn)成的知識讓學(xué)生去“掌握”，它應(yīng)當(dāng)是一項豐富立體的主體活動，應(yīng)當(dāng)把上述幾種學(xué)習(xí)理論融合起來。一切學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探求知識、增長才干的過程，都是有益的“自主學(xué)習(xí)”活動。我們在物理自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

（1）加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動的理性教學(xué)。針對教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方式，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，教師要在設(shè)計學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫。我們常采用下列幾種教學(xué)方法：①引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師指點(diǎn)導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動多于集體活動。②問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。③自主學(xué)習(xí)導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，。 大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”、與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。④網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過程為：導(dǎo)入主題；同組交流；運(yùn)用深化；典型展評；自主梳理。⑤分層教學(xué)式。一個班級學(xué)生的程度總是參差不齊的，如能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)，就能充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極為有利。

（2）嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件。作為教師人積極為學(xué)生的個性發(fā)展“引路”，鼓勵學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面。鼓勵學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時候進(jìn)行讀書活動交流。②結(jié)合我校開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)生多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論的寫作。④組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導(dǎo)，為部分學(xué)生進(jìn)一步深物理知識和參加物理競賽服務(wù)。

四、幾點(diǎn)思考

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們在以下三個方面有較深的體會：

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會的空間；學(xué)生要以書本知識為主，同時也要強(qiáng)化對實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對書本知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識學(xué)習(xí)為主，同時要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的種種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的瞬息萬變主學(xué)習(xí)活動會變得積極主動、科學(xué)得法。

3、教學(xué)中教師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對教師提出更高的要求。教師除了精心設(shè)計好教學(xué)過程外，還要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時評價。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣搏的知識和高超的駕馭課堂的能力。同時，增強(qiáng)自己的科研能力。